| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容、方法 | 第10-11页 |
| 1.4 思维导图应用研究现状 | 第11-13页 |
| 1.5 概念图应用研究现状 | 第13-15页 |
| 1.6 思维导图和概念图相结合应用研究现状 | 第15-16页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 心理学基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 有意义学习理论 | 第16页 |
| 2.1.2 信息加工理论 | 第16页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.4 发散思维 | 第17页 |
| 2.1.5 联想记忆理论 | 第17页 |
| 2.2 解剖学基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 脑科学理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 左右脑分工 | 第18-19页 |
| 第3章 思维导图和概念图的比较研究 | 第19-25页 |
| 3.1 思维导图和概念图的共性研究 | 第19页 |
| 3.2 思维导图和概念图的特性研究 | 第19-21页 |
| 3.3 思维导图和概念图的关系的几种主流观点 | 第21-23页 |
| 3.4 几个相似概念 | 第23-24页 |
| 3.5 笔者观点 | 第24-25页 |
| 第4章 思维导图和概念图在生物教学中的应用研究 | 第25-48页 |
| 4.1 应用目的 | 第25页 |
| 4.2 应用对象 | 第25页 |
| 4.3 应用方法 | 第25页 |
| 4.4 应用前测 | 第25-32页 |
| 4.4.1 问卷调查 | 第25-29页 |
| 4.4.2 学习成绩 | 第29页 |
| 4.4.3 学生座谈 | 第29-32页 |
| 4.5 应用过程 | 第32-42页 |
| 4.5.1 思维导图和概念图的介绍课 | 第32-34页 |
| 4.5.2 适用的教学内容分析 | 第34-38页 |
| 4.5.3 不同课型中的应用 | 第38-42页 |
| 4.6 应用后测结果与分析 | 第42-48页 |
| 4.6.1 问卷调查 | 第42-44页 |
| 4.6.2 学习成绩 | 第44页 |
| 4.6.3 学生座谈 | 第44-48页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 5.1.1 思维导图和概念图应用于初中生物教学中,能提高学生的学习兴趣和学习能力 | 第48页 |
| 5.1.2 思维导图和概念图应用于初中生物教学中,能提高学生的学习成绩 | 第48页 |
| 5.1.3 思维导图和概念图应用于初中生物教学中,对不同的学生影响有差别 | 第48-49页 |
| 5.2 反思 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-63页 |
| 附录一: 调查问卷A | 第52-53页 |
| 附录二: 调查问卷B | 第53-54页 |
| 附录三: 实验前测试卷 | 第54-57页 |
| 附录四: 实验后测试卷 | 第57-61页 |
| 附录五: 学生的思维导图作品 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
