| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| ·研究问题的提出 | 第8-17页 |
| ·《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布 | 第8页 |
| ·高等师范学校现代教育技术课程的培养目标 | 第8-9页 |
| ·《现代教育技术》实验课的教学现状 | 第9-10页 |
| ·学生对《现代教育技术》实验课的学习期望 | 第10-11页 |
| ·《现代教育技术》实验课出现的问题 | 第11-16页 |
| ·Blending-Learning的出现 | 第16-17页 |
| ·研究目的及意义 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-28页 |
| ·混合学习的定义与内涵 | 第20-23页 |
| ·国外混合学习的定义 | 第20-21页 |
| ·国内混合学习的定义 | 第21-22页 |
| ·混合学习的本质涵义 | 第22页 |
| ·笔者对混合学习的定义 | 第22-23页 |
| ·混合学习的研究及应用现状 | 第23-26页 |
| ·国外研究及应用现状 | 第23-24页 |
| ·国内研究及应用现状 | 第24-26页 |
| ·混合学习在《现代教育技术》实验课的研究现状 | 第26-28页 |
| 第三章 《现代教育技术》实验课混合学习模式的设计 | 第28-42页 |
| ·《现代教育技术》实验课混合学习模式的含义 | 第28页 |
| ·《现代教育技术》实验课混合学习模式的主体框架 | 第28-30页 |
| ·《现代教育技术》实验课混合学习模式的设计 | 第30-40页 |
| ·前端分析 | 第30-31页 |
| ·课程设计 | 第31-33页 |
| ·教学过程的实施 | 第33-37页 |
| ·评价反馈 | 第37-39页 |
| ·修改并完善教学 | 第39-40页 |
| ·《现代教育技术》实验课混合学习模式 | 第40-42页 |
| 第四章 混合学习模式的行动研究 | 第42-54页 |
| ·行动研究概要 | 第42-43页 |
| ·行动研究的目的 | 第42页 |
| ·教学内容 | 第42页 |
| ·教学对象 | 第42页 |
| ·行动研究的前期准备 | 第42-43页 |
| ·第一轮行动研究 | 第43-46页 |
| ·第二轮行动研究 | 第46-49页 |
| ·第三轮行动研究 | 第49-50页 |
| ·小结 | 第50-54页 |
| ·《现代教育技术》实验课混合学习模式的整体模型 | 第50-51页 |
| ·支持《现代教育技术》实验课混合学习模式实施的策略 | 第51-54页 |
| 第五章 结论与展望 | 第54-56页 |
| ·研究总结 | 第54-55页 |
| ·本研究所做的工作 | 第54页 |
| ·本研究得出的结论 | 第54-55页 |
| ·创新点 | 第55页 |
| ·研究不足 | 第55页 |
| ·研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A 学生对《现代教育技术》实验课的学习期望调查 | 第58-60页 |
| 附录B 《现代教育技术》教学过程中的问题调查 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第64-66页 |