培养大学生亲社会行为的个案工作实践
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题来源 | 第8页 |
| 1.2 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.4.1 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4.3 研究评述 | 第12-13页 |
| 第2章 相关概念界定和理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 亲社会行为 | 第13-14页 |
| 2.1.2 大学生 | 第14页 |
| 2.1.3 个案社会工作 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 认知行为理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人在情境中理论 | 第16页 |
| 2.2.3 社会工作系统理论 | 第16-17页 |
| 第3章 大学生亲社会行为弱化的表现及原因分析 | 第17-20页 |
| 3.1 大学生亲社会行为弱化的表现 | 第17-19页 |
| 3.1.1 行为冷漠 | 第17-18页 |
| 3.1.2 不受欢迎 | 第18页 |
| 3.1.3 难以融入集体 | 第18页 |
| 3.1.4 暴力行为与违反法律 | 第18-19页 |
| 3.2 大学生亲社会行为弱化的原因 | 第19-20页 |
| 3.2.1 缺乏正确的社会认知 | 第19页 |
| 3.2.2 成长过程中的坏经历影响 | 第19-20页 |
| 第4章 培养大学生亲社会行为的个案实践分析 | 第20-33页 |
| 4.1 接案阶段 | 第20-22页 |
| 4.1.1 案例背景 | 第20页 |
| 4.1.2 接案前的准备工作 | 第20-21页 |
| 4.1.3 建立专业关系 | 第21-22页 |
| 4.2 资料收集与诊断预估 | 第22-25页 |
| 4.2.1 资料收集 | 第22-24页 |
| 4.2.2 诊断预估 | 第24-25页 |
| 4.3 服务目标与计划设计 | 第25-26页 |
| 4.3.1 服务目标 | 第25页 |
| 4.3.2 服务计划设计 | 第25-26页 |
| 4.4 服务计划实施过程 | 第26-33页 |
| 4.4.1 改变非理性认识 | 第27-28页 |
| 4.4.2 培养亲社会行为 | 第28-30页 |
| 4.4.3 亲社会行为的支持网络 | 第30-31页 |
| 4.4.4 结案 | 第31页 |
| 4.4.5 评估 | 第31-33页 |
| 第5章 结论与反思 | 第33-35页 |
| 5.1 研究结论 | 第33页 |
| 5.2 研究反思 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 作者简介 | 第38-39页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第39页 |
