| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-17页 |
| 第2章 我国独立学院发展过程中存在的问题 | 第17-23页 |
| 2.1 办学定位不明确 | 第17-18页 |
| 2.2 专业结构与母体高校严重趋同 | 第18-19页 |
| 2.3 人才培养定位不清晰 | 第19页 |
| 2.4 教师专业实践能力低 | 第19-20页 |
| 2.5 实践教学经费投入不足 | 第20-21页 |
| 2.6 产学研合作教育薄弱 | 第21-23页 |
| 第3章 欧洲经济发达国家高等教育结构调整的启示 | 第23-33页 |
| 3.1 欧洲经济发达国家应用技术大学的发展背景 | 第23页 |
| 3.2 欧洲经济发达国家应用技术大学的特征 | 第23-24页 |
| 3.3 欧洲经济发达国家高等教育结构改革的经验 | 第24-30页 |
| 3.3.1 瑞士的高等教育结构改革 | 第24-26页 |
| 3.3.2 芬兰的高等教育结构改革 | 第26-27页 |
| 3.3.3 德国的高等教育结构改革 | 第27-29页 |
| 3.3.4 荷兰的高等教育结构改革 | 第29-30页 |
| 3.4 欧洲应用技术大学发展的经验 | 第30-33页 |
| 3.4.1 办学定位于为经济服务 | 第30页 |
| 3.4.2 招生生源来源多样化 | 第30页 |
| 3.4.3 学制灵活 | 第30-31页 |
| 3.4.4 人才培养理论与实践相结合 | 第31页 |
| 3.4.5 研究侧重于应用性研发创新 | 第31-33页 |
| 第4章 典型案例分析——以Y学院为例 | 第33-41页 |
| 4.1 背景介绍 | 第33页 |
| 4.2 Y学院转型可行性 | 第33-36页 |
| 4.2.1 以事业发展规划的形式予以保障 | 第34页 |
| 4.2.2 拥有一支符合转型发展要求的师资队伍 | 第34-35页 |
| 4.2.3 建有一批稳定的实习实训基地 | 第35页 |
| 4.2.4 拥有一批国家级、省级质量工程项目 | 第35-36页 |
| 4.3 Y学院信息通信专业集群转型可行性 | 第36-37页 |
| 4.3.1 信息通信专业集群建设富有成效 | 第36-37页 |
| 4.3.2 校企联合的培养模式成为人才培养特色 | 第37页 |
| 4.3.3 信息通信专业集群“双师型”师资队伍有保障 | 第37页 |
| 4.3.4 毕业生受到社会普遍好评 | 第37页 |
| 4.4 Y学院转型目标 | 第37-41页 |
| 4.4.1 构建应用技术特色鲜明的人才培养方案 | 第38页 |
| 4.4.2 建立紧密对接产业链的专业体系 | 第38页 |
| 4.4.3 加强实践性教学环节建设 | 第38-39页 |
| 4.4.4 加强“双师型”教师队伍建设 | 第39页 |
| 4.4.5 全面深化校地、校企合作 | 第39-41页 |
| 第5章 独立学院转型发展的政策建议 | 第41-45页 |
| 5.1 确立应用技术大学在我国高等教育体系中的地位 | 第41-42页 |
| 5.2 加强对独立学院转型发展的政策引导和宏观指导 | 第42页 |
| 5.3 建立科学、规范的分类评估制度 | 第42-43页 |
| 5.4 加大对应用技术大学的经费投入 | 第43页 |
| 5.5 依法保障和落实独立学院办学自主权 | 第43-44页 |
| 5.6 加强应用技术型人才培养的理论研究 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
