| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 本研究的意义及创新之处 | 第8-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.2.3 特点与创新之处 | 第9-10页 |
| 1.3 本研究的总体构思 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 研究路线 | 第11-13页 |
| 第2章 概述 | 第13-19页 |
| 2.1 相关概念释析 | 第13-17页 |
| 2.1.1 关于生物科学素养的探讨 | 第13-16页 |
| 2.1.2 关于测评工具的探讨 | 第16-17页 |
| 2.2 测评现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 科学素养测评的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 生物科学素养测评的研究现状 | 第18-19页 |
| 第3章 评价指标体系的建构 | 第19-29页 |
| 3.1 建构依据 | 第19-21页 |
| 3.1.1 高中生物课程标准 | 第19-20页 |
| 3.1.2 SOLO分类理论 | 第20-21页 |
| 3.1.3 国际学生评价项目PISA | 第21页 |
| 3.1.4 美国NAEP科学素养测评项目 | 第21页 |
| 3.2 建构过程 | 第21-29页 |
| 3.2.1 评价内容框架的建立 | 第22-25页 |
| 3.2.2 指标权重框架的建立 | 第25-29页 |
| 第4章 评价指标体系的运用——测评试题的编制 | 第29-42页 |
| 4.1 对测评题目的整体说明 | 第29页 |
| 4.2 生物科学知识、能力维度素养综合测评试题的编制 | 第29-37页 |
| 4.2.1 试题的编制过程 | 第30-32页 |
| 4.2.2 题目的分析调整 | 第32-35页 |
| 4.2.3 知识、能力维度测评试题的确定 | 第35-37页 |
| 4.3 高中生情感态度价值观维度测评量表的编制 | 第37-42页 |
| 4.3.1 量表考查内容的选择及初步拟定 | 第37页 |
| 4.3.2 题目的分析调整 | 第37-40页 |
| 4.3.3 情感态度价值观测评量表的确定 | 第40-42页 |
| 第5章 反思及建议 | 第42-44页 |
| 附录A (专家问卷) | 第44-47页 |
| 附录B (访谈提纲) | 第47-48页 |
| 附录C (高中生生物科学素养测评题口) | 第48-58页 |
| 附录D (高中生生物科学素养测试题目参考答案与赋分说明) | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 在读期间发表的学术论文及研巧成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |