在家教育联合体的民族志研究--以W书院为个案
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 社会现实背景 | 第9-10页 |
| (二) 个人经历 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、核心概念的界定 | 第11-12页 |
| (一) 在家教育 | 第11页 |
| (二) 在家教育联合体 | 第11-12页 |
| 四、在家教育的研究综述 | 第12-21页 |
| (一) 在家教育兴起的历史背景 | 第12-13页 |
| (二) 在家教育的理论背景 | 第13-15页 |
| (三) 在家教育的现状、原因及合法化 | 第15-21页 |
| 1. 在家教育现状的研究 | 第15-17页 |
| 2. 在家教育原因的研究 | 第17-18页 |
| 3. 在家教育合法化问题的研究 | 第18-21页 |
| 五、研究方法和研究过程 | 第21-29页 |
| (一) 研究方法 | 第21-25页 |
| 1. 民族志 | 第21-24页 |
| 2. 参与观察 | 第24-25页 |
| (二) 研究过程 | 第25-29页 |
| 1. 进入现场 | 第25-26页 |
| 2. 田野观察 | 第26-27页 |
| 3. 收集资料 | 第27页 |
| 4. 研究伦理 | 第27-29页 |
| 第二章 W书院从何而来 | 第29-38页 |
| 一、W书院的诞生与发展 | 第29-34页 |
| (一) 口述诞生史 | 第29-32页 |
| (二) 为何如此“办学” | 第32-33页 |
| (三) 未来和“异象” | 第33-34页 |
| 二、W书院的地点区位：何处是安息之所? | 第34-38页 |
| (一) 商业街上的“闹中取静” | 第35页 |
| (二) 写字楼里的A区和B区 | 第35-36页 |
| (三) 走进教室 | 第36页 |
| (四) 搬家和定居 | 第36-38页 |
| 第三章 W书院的教师和家长 | 第38-57页 |
| 一、W书院的教师 | 第38-42页 |
| (一) 典型教师 | 第38-40页 |
| (二) 教师团队：全职、兼职及义工 | 第40-41页 |
| (三) 教师角色：“是老师也是妈妈” | 第41-42页 |
| 二、W书院的家长 | 第42-57页 |
| (一) 家长基本情况 | 第43-49页 |
| 1. 信仰情况：以“信二代”为主 | 第43-45页 |
| 2. 文化资本：高学历与低学历的两极分化 | 第45-47页 |
| 3. 经济水平：收入不高与“不至缺乏” | 第47-48页 |
| 4. 居住形态：本地家庭与外来合租家庭 | 第48-49页 |
| (二) 家长教育实践 | 第49-54页 |
| 1. 教育阻力：道阻且长 | 第49-50页 |
| 2. 教育信心：凭信往前 | 第50-51页 |
| 3. 教育期待：重视灵性成长 | 第51-53页 |
| 4. 孩子的课外活动：丰富性和跨年龄段 | 第53-54页 |
| 5. 孩子的就读经历：与“外面学校”的分别 | 第54页 |
| (三) 家长的教育理念 | 第54-55页 |
| (四) 家长角色：孩子教育的第一负责人 | 第55-57页 |
| 第四章 W书院的日常呈现 | 第57-79页 |
| 一、规规矩矩的时间安排 | 第57-61页 |
| (一) 作息时间安排 | 第57-58页 |
| (二) 课程表 | 第58-60页 |
| (三) 校历安排 | 第60-61页 |
| 二、历经坎坷的课程探索之路 | 第61-65页 |
| (一) 教材观分析 | 第62-63页 |
| 1. 教材的定义 | 第62页 |
| 2. 教材的地位——不是“主人” | 第62页 |
| 3. 要有意义,不要“毫无思考” | 第62-63页 |
| (二) 当前课程立场 | 第63-65页 |
| 1. 拒绝“公立语文” | 第63-64页 |
| 2. 体育的重要性 | 第64-65页 |
| 三、“大家庭”中的日常沟通 | 第65-77页 |
| (—) 小册子上的往来 | 第66-70页 |
| 1. 记录孩子在书院的情况 | 第66-67页 |
| 2. 陈述孩子的问题 | 第67-69页 |
| 3. 讨论解决办法 | 第69-70页 |
| (二) W书院“家校沟通”的特点分析 | 第70-77页 |
| 1. 沟通过程的双向性 | 第73页 |
| 2. 沟通主体的平等性 | 第73-74页 |
| 3. 沟通效果的即时性和延时性 | 第74-76页 |
| 4. 沟通语境的真诚性 | 第76-77页 |
| 四、W书院的危机事件——当穿制服者找上门时 | 第77-79页 |
| 第五章 讨论与反思 | 第79-85页 |
| 一、W书院的定位问题 | 第79-80页 |
| 二、体制内教育对W书院的裹挟 | 第80-81页 |
| 三、对“教育二元论”敲响警钟 | 第81-85页 |
| 结语 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 专著类 | 第91页 |
| 期刊论文类 | 第91-93页 |
| 英文文献 | 第93-95页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
