| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外的研究现状 | 第10-11页 |
| ·本课题的研究目的和研究意义 | 第11-13页 |
| 第2章 数学语言概述 | 第13-25页 |
| ·数学语言的界定 | 第13页 |
| ·数学语言的分类 | 第13-17页 |
| ·文字语言 | 第14-15页 |
| ·符号语言 | 第15-16页 |
| ·图式语言 | 第16-17页 |
| ·数学三种类型语言之间的联系 | 第17-21页 |
| ·数学三种类型语言表述同一数学对象 | 第17-18页 |
| ·数学三种类型语言的相互转换 | 第18-21页 |
| ·数学语言的特征 | 第21-25页 |
| 第3章 数学语言测量的理论基础 | 第25-31页 |
| ·建构主义理论 | 第25页 |
| ·元认知理论 | 第25-26页 |
| ·"solo"分类评价理论 | 第26-31页 |
| ·"solo"分类评价理论介绍 | 第26-27页 |
| ·"solo"分类评价理论在数学教学中的应用 | 第27-31页 |
| 第4章 数学三种类型语言的测量及语言发展水平的实证研究 | 第31-45页 |
| ·研究目标与目标假设 | 第31-32页 |
| ·问卷的选择和编制 | 第32-37页 |
| ·问卷来源 | 第32页 |
| ·测试题目的解法和用"solo"分类评价理论的评价标准 | 第32-37页 |
| ·数据结果与分析 | 第37-45页 |
| ·高中生数学语言测试问卷作答分析 | 第37-42页 |
| ·高中生数学语言发展水平与数学成绩的相关性分析 | 第42-45页 |
| 第5章 结束语 | 第45-49页 |
| ·教学建议 | 第45-47页 |
| ·结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55-56页 |