| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| (一) 几何直观和空间观念培养的需要 | 第7页 |
| (二) 数学教材质量提升的需要 | 第7页 |
| (三) 图形认识教学的需要 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-16页 |
| (一) 教材评价研究 | 第9-10页 |
| (二) 教材比较研究 | 第10-13页 |
| (三) 三角形教材内容的研究 | 第13-15页 |
| (四) 小结 | 第15-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 研究设计 | 第17-23页 |
| 一、教材版本与研究问题 | 第17-18页 |
| (一) 教材版本 | 第17页 |
| (二) 研究问题 | 第17-18页 |
| 二、研究维度 | 第18-21页 |
| (一) 内容分布 | 第18页 |
| (二) 体例栏目 | 第18页 |
| (三) 内容广度 | 第18-19页 |
| (四) 内容深度 | 第19页 |
| (五) 例题、习题水平 | 第19-21页 |
| (六) 整体难度 | 第21页 |
| 三、研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 文献研究法 | 第21页 |
| (二) 比较研究法 | 第21-22页 |
| (三) 内容分析法 | 第22-23页 |
| 第二章 三个版本小学数学教材中三角形比较研究 | 第23-80页 |
| 一、部编版课标与沪教版课标关于三角形内容要求的比较研究 | 第23-24页 |
| 二、三角形内容体系的比较研究 | 第24-51页 |
| (一) 三角形内容分布的比较 | 第24-31页 |
| (二) 三角形内容体例栏目的比较 | 第31-34页 |
| (三) 三角形内容广度的比较 | 第34-42页 |
| (四) 三角形内容深度的比较 | 第42-51页 |
| 三、三角形例题的比较研究 | 第51-62页 |
| (一) 三角形例题数量的比较 | 第51-52页 |
| (二) 三角形例题题型的比较 | 第52-54页 |
| (三) 三角形例题开放性的比较 | 第54-55页 |
| (四) 三角形例题难度的比较 | 第55-62页 |
| 四、三角形习题的比较研究 | 第62-77页 |
| (一) 三角形习题设置的比较 | 第63-65页 |
| (二) 三角形习题数量的比较 | 第65-66页 |
| (三) 三角形习题题型的比较 | 第66-68页 |
| (四) 三角形习题开放性的比较 | 第68-69页 |
| (五) 三角形习题难度的比较 | 第69-77页 |
| 五、三角形整体难度的比较研究 | 第77-80页 |
| (一) 三角形整体难度统计结果 | 第77-78页 |
| (二) 三角形整体难度分析 | 第78-80页 |
| 第三章 三个版本教材中三角形比较研究的结论与启示 | 第80-87页 |
| 一、三个版本教材三角形比较研究的结论 | 第80-83页 |
| (一) 三版教材内容分布大体均衡,沪教版教材按年级分布逐级下降 | 第80页 |
| (二) 三版教材核心栏目设置相对一致,苏教版教材单元末栏目设置最为丰富 | 第80页 |
| (三) 人教版教材内容广度最广,三角形的内角和知识主题广度三版教材均为最小 | 第80-81页 |
| (四) 沪教版教材内容深度最深,三版教材内容呈现方式均体现出几何直观的特点 | 第81页 |
| (五) 三版教材均以操作型例题为主,苏教版教材例题难度最大 | 第81-82页 |
| (六) 三版教材习题难度较为接近,均以封闭题为主开放题为点缀 | 第82页 |
| (七) 苏教版教材整体难度最高,三版教材各项分指标各有优势 | 第82-83页 |
| 二、三个版本教材三角形比较研究的启示 | 第83-87页 |
| (一) 保持三角形内容的比重,增强内容的层次性 | 第83页 |
| (二) 延伸三角形内容相关知识点,拓展教材的内容广度 | 第83-84页 |
| (三) 适当增加演绎,注重知识呈现方式的多元化 | 第84-85页 |
| (四) 维持操作型例题比重,优化例题背景设置 | 第85页 |
| (五) 增强习题与其他学科的联系,继续稳定习题难度水平 | 第85-87页 |
| 结束语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第93-94页 |
