| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第11-14页 |
| 1.4 研究范围及概念界定 | 第14页 |
| 1.5 研究的主要思路及内容概要 | 第14-16页 |
| 2 初高中语文教学衔接的理论探讨 | 第16-22页 |
| 2.1 “教学衔接”的涵义阐释 | 第16-17页 |
| 2.1.1 衔接 | 第16-17页 |
| 2.1.2 初高中语文教学衔接 | 第17页 |
| 2.2 “教学衔接”的理论支撑 | 第17-22页 |
| 2.2.1 系统论依据 | 第18-19页 |
| 2.2.2 心理学理论 | 第19-21页 |
| 2.2.3 语文学科要求 | 第21-22页 |
| 3 初高中语文教学“裂缝”产生的原因探究 | 第22-31页 |
| 3.1 客观原因 | 第22-28页 |
| 3.1.1 初高中分设的格局影响 | 第22页 |
| 3.1.2 初高中课程标准的差异 | 第22-25页 |
| 3.1.3 初高中教材内容的差异 | 第25-26页 |
| 3.1.4 中高考评价标准的差异（四川地区为例） | 第26-28页 |
| 3.2 主观原因 | 第28-31页 |
| 3.2.1 学生自身的原因 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教师方面的原因 | 第29-31页 |
| 4 初高中语文教学衔接的应对策略 | 第31-49页 |
| 4.1 从衔接的本质出发，优化教学理念 | 第31-33页 |
| 4.1.1 重建教师的学科认识，以俯视的状态看待语文学科 | 第31-32页 |
| 4.1.2 加强衔接理论的学习，树立整体性的教学衔接意识 | 第32-33页 |
| 4.2 从教学衔接点入手，缩小教学“裂缝” | 第33-40页 |
| 4.2.1 课程目标的衔接 | 第33-37页 |
| 4.2.2 教材内容的衔接 | 第37-40页 |
| 4.2.3 考试评价的衔接 | 第40页 |
| 4.3 从教学的现状出发，实现“无缝衔接” | 第40-49页 |
| 4.3.1 温故知新，搭建学习桥梁 | 第40-42页 |
| 4.3.2 查漏补缺，扫清知识盲区 | 第42-43页 |
| 4.3.3 循序渐进，转变教学方法 | 第43页 |
| 4.3.4 学会学习，指导学习方法 | 第43-46页 |
| 4.3.5 分析学情，激发学习动机 | 第46-49页 |
| 5 初高中教学衔接课程的思考与尝试 | 第49-53页 |
| 5.1 教学课例一《高中语文第一课》 | 第49-51页 |
| 5.2 教学课例二《高中文言文学习》 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 1 | 第57-64页 |
| 附录 2 | 第64-65页 |
| 附录 3 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |