| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-29页 |
| 2.1 认识论信念的研究综述 | 第12-21页 |
| 2.1.1 认识论信念的涵义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 认识论信念的理论 | 第13-16页 |
| 2.1.3 认识论信念的测量 | 第16-19页 |
| 2.1.4 认识论信念的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.2 数学认识论信念的研究综述 | 第21-25页 |
| 2.2.1 数学认识论信念的涵义 | 第22页 |
| 2.2.2 数学认识论信念的测量 | 第22-23页 |
| 2.2.3 数学认识论信念的发展性研究 | 第23-25页 |
| 2.3 数学认识论信念与数学学习策略的关系研究 | 第25-27页 |
| 2.3.1 数学学习策略的研究现状 | 第25-26页 |
| 2.3.2 数学认识论信念与数学学习策略的关系 | 第26-27页 |
| 2.4 已有研究小结 | 第27-29页 |
| 3 问题提出与研究设计 | 第29-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第29页 |
| 3.2 研究假设 | 第29-30页 |
| 3.2.1 数学认识论信念结构的理论构想 | 第29-30页 |
| 3.2.2 总体研究假设 | 第30页 |
| 3.3 研究目的 | 第30页 |
| 3.4 研究意义 | 第30-32页 |
| 3.4.1 理论意义 | 第30-31页 |
| 3.4.2 现实意义 | 第31-32页 |
| 4 问卷的编制与修订 | 第32-45页 |
| 4.1 初中生数学认识论信念问卷的编制 | 第32-37页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.1.2 基本程序 | 第32页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第32-33页 |
| 4.1.4 结果及分析 | 第33-37页 |
| 4.2 数学学习策略问卷的修订 | 第37-40页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第37页 |
| 4.2.2 原数学学习策略问卷简介 | 第37-38页 |
| 4.2.3 问卷的修订 | 第38-39页 |
| 4.2.4 预测试 | 第39页 |
| 4.2.5 问卷的项目分析 | 第39-40页 |
| 4.3 正式问卷的信效度检验 | 第40-45页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第40页 |
| 4.3.2 研究程序 | 第40页 |
| 4.3.3 研究对象 | 第40-41页 |
| 4.3.4 研究工具 | 第41-42页 |
| 4.3.5 结果及分析 | 第42-45页 |
| 5 初中生数学认识论信念的特点 | 第45-51页 |
| 5.1 初中生数学认识论信念的一般特点 | 第45页 |
| 5.2 初中生数学认识论信念的具体发展特点 | 第45-51页 |
| 5.2.1 数学认识论信念在年级、性别、成绩上的差异检验 | 第45-46页 |
| 5.2.2 数学认识论信念各因子的年级差异 | 第46-47页 |
| 5.2.3 数学认识论信念各因子的成绩差异 | 第47-48页 |
| 5.2.4 数学认识论信念总体的交互作用分析 | 第48-51页 |
| 6 初中生数学认识论信念与数学学习策略的关系 | 第51-54页 |
| 6.1 初中生数学认识论信念与数学学习策略的相关分析 | 第51页 |
| 6.2 初中生数学认识论信念与数学学习策略的回归分析 | 第51-54页 |
| 7 讨论 | 第54-59页 |
| 7.1 关于量表的编制 | 第54-55页 |
| 7.1.1 关于初中生数学认识论信念的结构 | 第54页 |
| 7.1.2 关于初中生数学认识论信念量表的编制问题 | 第54-55页 |
| 7.2 初中生数学认识论信念的特点 | 第55-57页 |
| 7.2.1 初中生数学认识论信念的一般特点 | 第55页 |
| 7.2.2 数学认识论信念的年级差异 | 第55-56页 |
| 7.2.3 数学认识论信念的性别差异 | 第56页 |
| 7.2.4 数学认识论信念的成绩差异 | 第56-57页 |
| 7.3 初中生数学认识论信念与数学学习策略的关系 | 第57页 |
| 7.4 本研究的不足与展望 | 第57-59页 |
| 8 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 附录 | 第67-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
