| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 选题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| 1.3.1 本研究的目的 | 第10页 |
| 1.3.2 课题的研究意义 | 第10-12页 |
| 1.4 相关文献评述 | 第12-25页 |
| 1.4.1 核心概念界定 | 第12-17页 |
| 1.4.2 关于学习适应性的相关研究综述 | 第17-19页 |
| 1.4.3 关于学校适应性问题的理论和对策研究 | 第19-22页 |
| 1.4.4 跨文化适应性的研究现状 | 第22-25页 |
| 2 研究思路与方式 | 第25-28页 |
| 2.1 研究的思路 | 第25页 |
| 2.2 研究的方式 | 第25-26页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第25页 |
| 2.2.2 调查研究法 | 第25-26页 |
| 2.2.3 个案分析法 | 第26页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第26页 |
| 2.3 研究样本 | 第26-28页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第26页 |
| 2.3.2 样本选择 | 第26-28页 |
| 3 广州市Y学校异地初中生校园适应现状 | 第28-46页 |
| 3.1 异地学生基本情况调查 | 第28-31页 |
| 3.1.1 学生来源情况 | 第28-29页 |
| 3.1.2 家庭情况调查 | 第29页 |
| 3.1.3 生活情况调查 | 第29-30页 |
| 3.1.4 就读形式 | 第30-31页 |
| 3.2 异地学生校园适应现状 | 第31-46页 |
| 3.2.1 环境适应 | 第31-34页 |
| 3.2.2 人际交往适应 | 第34-38页 |
| 3.2.3 学习适应 | 第38-41页 |
| 3.2.4 除学习适应外的其他行为适应 | 第41-43页 |
| 3.2.5 文化与价值观适应 | 第43-46页 |
| 4 广州市异地初中生校园适应不良的原因 | 第46-53页 |
| 4.1 外部原因 | 第46-50页 |
| 4.1.1 学习、生活环境的变化 | 第46-47页 |
| 4.1.2 学校教育的不足 | 第47-48页 |
| 4.1.3 教师素质存在问题 | 第48-49页 |
| 4.1.4 家长与学校互动与合作不力 | 第49页 |
| 4.1.5 文化价值观差异的客观存在 | 第49-50页 |
| 4.2 内部原因 | 第50-53页 |
| 4.2.1 现实努力不足 | 第50-51页 |
| 4.2.2 实践锻炼不足 | 第51页 |
| 4.2.3 心理尚未成熟 | 第51-53页 |
| 5 改善在广州市的异地初中生校园适应的对策 | 第53-64页 |
| 5.1 完善学校教育与管理 | 第53-56页 |
| 5.1.1 完善教学机制 | 第53-54页 |
| 5.1.2 改善学校公共设施和功能实验室的配置加功能实验室 | 第54-55页 |
| 5.1.3 给予学生更多的人文关怀 | 第55-56页 |
| 5.2 提升教师素质，强化教职员工参与学校变革的积极性 | 第56-59页 |
| 5.2.1 加强师德教育 | 第56-57页 |
| 5.2.2 对教师实施科学合理的绩效管理 | 第57-58页 |
| 5.2.3 加强后勤人员专业化发展充分挖掘后勤工作中的育人资源 | 第58-59页 |
| 5.3 挖掘家长在教育中的潜能 | 第59-62页 |
| 5.3.1 学校为家长参与学校管理提供前提条件 | 第59-60页 |
| 5.3.2 家校合作的方式方法 | 第60-62页 |
| 5.4 提升学生自我效能感和自我调适能力 | 第62-64页 |
| 5.4.1 提高在广州市的异地初中生的自我效能感 | 第62页 |
| 5.4.2 培养初中生自我调适能力 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
