| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-20页 |
| 1.1 选题的依据 | 第6-10页 |
| 1.1.1 选题的依据 | 第6-9页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究设计和方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究设计 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内外关于“支架式”教学的研究 | 第12-17页 |
| 1.3.3 国内外关于支架式教学在写作上的研究 | 第17-19页 |
| 1.4 研究创新点 | 第19-20页 |
| 第1章 上海市D小学三年级习作教学中的主要问题及分析 | 第20-26页 |
| 2.1 对上海市D小学语文三年级习作教学情况的调查 | 第20页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第20页 |
| 2.1.3 调查内容 | 第20页 |
| 2.2 三年级习作教学中存在的问题和归因 | 第20-24页 |
| 2.2.1 习作教学中存在的问题 | 第20-23页 |
| 2.2.2 三年级习作教学中存在问题的归因 | 第23-24页 |
| 2.3 三年级学生习作中存在的问题 | 第24-26页 |
| 2.3.1 生活经验缺乏无积累 | 第24页 |
| 2.3.2 词不达意,无法表达心中所想 | 第24-25页 |
| 2.3.3 缺乏结构性方法和技巧 | 第25-26页 |
| 第2章 教学支架的类型和特点 | 第26-38页 |
| 3.1 三年级习作教学中应用支架式教学的必要性 | 第26-28页 |
| 3.1.1 可以创建新型师生关系 | 第26-27页 |
| 3.1.2 有利于形成多元评价方式 | 第27页 |
| 3.1.3 有利于发展学生的习作能力中的功能 | 第27-28页 |
| 3.2 支架式教学的特点 | 第28-30页 |
| 3.3 教学支架的定义和内涵 | 第30页 |
| 3.4 教学支架的类型 | 第30-36页 |
| 3.4.1 按功能进行分类 | 第31页 |
| 3.4.2 按表现形式进行分类: | 第31-36页 |
| 3.5 支架式教学的步骤 | 第36-38页 |
| 第3章 支架式教学在三年级语文习作教学中的应用 | 第38-54页 |
| 4.1 单个支架的使用 | 第38-40页 |
| 4.2 综合性支架使用(一) | 第40-46页 |
| 4.3 综合性支架使用(二) | 第46-52页 |
| 4.4 总结和反思 | 第52-54页 |
| 总结和展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A 学生调查问卷(一) | 第57-59页 |
| 附录B 学生调查问卷(二) | 第59-61页 |
| 附录C 教师调查问卷(一) | 第61-62页 |
| 附录D 个别教师访谈记录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |