| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 乡镇小学教师工作经验激发了对乡镇小学教师职业地位的思考 | 第9页 |
| 1.1.2 提升乡镇小学教师队伍稳定性的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 乡镇小学教师职业地位迫切需要关注 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.1.1 探寻乡镇小学教师职业地位研究的新视角 | 第10页 |
| 1.2.1.2 理清乡镇小学教师职业地位的现状及需求 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2.1 引起社会对乡镇小学教师的关注 | 第10页 |
| 1.2.2.2 为满足乡镇小学教师自我实现的需要提供参考 | 第10-11页 |
| 1.3 概念界定及国内外研究现状综述 | 第11-12页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.4 研究现状综述 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究趋势 | 第12-14页 |
| 1.4.2 已有研究述评 | 第14页 |
| 1.5 研究设计 | 第14-20页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.3.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.5.3.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.3.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.5.4 研究思路 | 第15-20页 |
| 2 教师对自我职业地位的认知情况的分析 | 第20-58页 |
| 2.1 教师对自身职业地位认知情况的量化分析 | 第20-24页 |
| 2.1.1 经济地位——总体认为比较低 | 第21-22页 |
| 2.1.2 权力地位——总体认为比较低 | 第22页 |
| 2.1.3 职业声望——总体认为比较低 | 第22-24页 |
| 2.2 教师对自身职业地位认知情况的质性分析 | 第24-58页 |
| 2.2.1 乡镇小学教师对经济地位的认知情况 | 第26-40页 |
| 2.2.1.1 教师对工资性收入的认知情况 | 第26-31页 |
| 2.2.1.2 教师对福利待遇的认知情况 | 第31-37页 |
| 2.2.1.3 教师对工资外收入的认知情况 | 第37-40页 |
| 2.2.2 教师对职业流动的认知情况 | 第40-42页 |
| 2.2.2.1 教育系统内部流动——“差不多要退休了,不会跨行了。” | 第41页 |
| 2.2.2.2 教育系统外部流动——“有机会当然要转行啊！” | 第41-42页 |
| 2.2.3 乡镇小学教师对权力地位的认知情况 | 第42-51页 |
| 2.2.3.1 教师对专业自主权力的认知情况 | 第42-46页 |
| 2.2.3.2 教师对权益保障的认知情况 | 第46-51页 |
| 2.2.4 乡镇小学教师对职业声望的认知情况 | 第51-58页 |
| 2.2.4.1 应然状态——“我们应该很受尊重啊！” | 第51-54页 |
| 2.2.4.2 实然层面——“我们却被看不起。” | 第54-58页 |
| 3 对于乡镇小学教师职业地位自我认知情况的审思 | 第58-66页 |
| 3.1 对于乡镇小学教师职业地位认知结果的原因分析 | 第58-63页 |
| 3.1.1 横向层面：与参照群体的比较导致心理不平衡 | 第58-60页 |
| 3.1.1.1 以公务员为参照群体,经济资本差距较大 | 第58-59页 |
| 3.1.1.2 以城区教师为参照群体,文化资本具有低增值性和低转换力 | 第59-60页 |
| 3.1.2 纵向层面：社会发展视角的审思 | 第60-61页 |
| 3.1.2.1 时代发展历程中，社会对职业优劣的评价标准发生变化 | 第60-61页 |
| 3.1.2.2“读书无用论”思想的回潮影响了公众对教师职业地位的认知 | 第61页 |
| 3.1.3 媒体环境：对教育事件过度解读,影响了教师自我社会形象的认知 | 第61-63页 |
| 3.2 需要关注教师的从业心态,增强教师的主观幸福感 | 第63-66页 |
| 3.2.1 有必要关注乡镇小学教师的相对剥夺感 | 第63-64页 |
| 3.2.2 通过不同途径提升乡镇小学教师的主观职业幸福感 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
