| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| (一) 选题的理由和意义 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| (三) 研究方法与框架 | 第11页 |
| (四) 论文的创新和不足 | 第11-12页 |
| 一、中学政治课教师既是角色人又是自然人 | 第12-19页 |
| (一) 内涵界定 | 第12-13页 |
| 1. 角色人 | 第12-13页 |
| 2. 自然人 | 第13页 |
| (二) 中学政治课教师既是角色人又是自然人 | 第13-16页 |
| 1. 中学政治课教师是角色人 | 第13-14页 |
| 2. 中学政治课教师是自然人 | 第14-15页 |
| 3. 中学政治课教师角色人与自然人的关系 | 第15-16页 |
| (三) 中学政治课教师角色人与自然人相统一的意义 | 第16-19页 |
| 1. 对社会的积极影响 | 第16-17页 |
| 2. 对中学政治课的积极影响 | 第17-18页 |
| 3. 对中学政治课教师的积极影响 | 第18-19页 |
| 二、中学政治课教师角色人与自然人相分离的表现和危害 | 第19-31页 |
| (一) 中学政治课教师角色人形象膨胀的表现 | 第19-22页 |
| 1. 爱生如子型教师 | 第19-20页 |
| 2. 工作狂型教师 | 第20-21页 |
| 3. 工具型教师 | 第21-22页 |
| (二) 中学政治课教师角色人形象膨胀的危害 | 第22-25页 |
| 1. 中学生价值观迷失 | 第22-23页 |
| 2. 中学政治课教师疲惫的生存 | 第23-24页 |
| 3. 中学政治课教师被动的生存 | 第24-25页 |
| (三) 中学政治课教师自然人形象膨胀的表现 | 第25-28页 |
| 1. 课堂消极情绪泛滥 | 第25-26页 |
| 2. 过度追求个人名利 | 第26-27页 |
| 3. 教师道德出现滑坡 | 第27-28页 |
| (四) 中学政治课教师自然人形象膨胀的危害 | 第28-31页 |
| 1. 师生间关系僵化 | 第28-29页 |
| 2. 中学政治课低效 | 第29-31页 |
| 三、中学政治课教师角色人与自然人失衡的原因 | 第31-36页 |
| (一) 大众期待存在误区 | 第31-33页 |
| 1. 社会期待叠加 | 第31-32页 |
| 2. 社会期待存在误区 | 第32-33页 |
| (二) 学校建设缺乏人文关怀 | 第33-34页 |
| 1. 学校过度的将目光放在学生身上 | 第33-34页 |
| 2. 学校测评机制缺乏人文色彩 | 第34页 |
| (三) 中学政治课教师自身能力不足 | 第34-36页 |
| 1. 缺乏自然人意识 | 第34-35页 |
| 2. 缺乏角色人意识 | 第35-36页 |
| 四、中学政治课教师角色人与自然人相统一的策略 | 第36-43页 |
| (一) 社会应理解到中学政治课教师是自然人,予以宽容 | 第36-38页 |
| 1. 消解角色认定的不合理倾向 | 第36-37页 |
| 2. 将过高期待转化为恰当期待 | 第37-38页 |
| (二) 学校应加强对中学政治课教师人文关怀建设 | 第38-40页 |
| 1. 建立人文化的教师管理方式 | 第38-39页 |
| 2. 建立合理的教师测评机制与责任标准 | 第39-40页 |
| (三) 中学政治课教师应意识到自己是角色人,努力超越自我 | 第40-43页 |
| 1. 加强自我职业使命意识 | 第40-41页 |
| 2. 寻找角色间合理张力 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
