弱式任务法在初中英语教学中的实验研究

摘要	第1-7页
ABSTRACT	第7-12页
1. 引言	第12-15页
·研究的背景和内容	第12-13页
·研究的目的和方法	第13页
·本文的结构和框架	第13-15页
2. 文献综述	第15-26页
·任务型语言教学与任务的概念	第15-16页
·任务型语言教学的定义	第15页
·任务的定义	第15-16页
·任务型语言教学的理论综述	第16-19页
·任务型语言教学的语言观和语用观	第17页
·任务型语言教学的输入与互动假设理论	第17页
·任务型语言教学的认知理论	第17-18页
·任务型语言教学的建构主义理论	第18-19页
·国内外对任务型语言教学的研究	第19-22页
·国外对任务型语言教学的研究	第19-21页
·班加罗尔的交际语言教学实践	第19页
·纽南的课堂交际任务及其结构	第19-20页
·威尔斯的任务类型及教学操作模式	第20页
·斯坎翰的语言学习认知法	第20-21页
·国内对任务型语言教学的研究	第21-22页
·《课程标准》对任务型语言教学的倡导	第21-22页
·有关任务型语言教学的研讨、学习和会议	第22页
·任务型语言教学的特点	第22-23页
·在完成任务的过程中实现语言知识和规则的学习	第22-23页
·将真实的语言材料引入课堂	第23页
·学习活动以表达意义为主	第23页
·鼓励课堂教学活动之间的整体联系	第23页
·五步教学法	第23-24页
·五步教学法的理论依据及研究	第24-26页
3. 弱式任务法的概念及相关研究	第26-47页
·弱式任务法的提出	第26页
·弱式任务法的本质	第26-27页
·弱式任务法的理论依据及相关研究	第27-29页
·广义的任务与侠义的任务	第27页
·两种交际观:强交际观和弱交际观	第27-28页
·把英语作为目的语来学习的外语学习特点	第28-29页
·我国中小学英语教育面临的问题及原因分析	第29-30页
·两种教学法结合的可行性	第30-34页
·两种交际观的比较分析	第30-31页
·任务型语言教学与传统五步教学法的比较分析	第31-32页
·任务型语言教学的优点	第32-34页
·建立以学生为主题的课堂	第32-33页
·发展学习者的语言真实运用能力	第33页
·为学习者提供更多交流互动、意义协商的机会	第33页
·培养学习者的自主性以及解决问题和做事的能力	第33-34页
·五步教学法的优点	第34页
·两种教学法结合的必要性	第34-41页
·五步教学法的局限性	第35-36页
·任务型语言教学的局限性	第36-41页
·任务型语言教学不能发展语言的全部功能	第36-37页
·对"在做中学,在用中学"学习方式的质疑	第37页
·任务型语言教学与我国传统学习文化的差异	第37-39页
·我国的社会环境与任务型语言教学	第39页
·适应范围的局限性	第39-40页
·对性格内向学习者的不适应性	第40-41页
·弱式任务法的教学操作模式	第41-44页
·弱式任务法的任务设计所遵循的原则	第44-45页
·任务和练习的区别	第45-47页
4. "弱式任务法"的教学案例及试验研究	第47-59页
·弱式任务法的教学案例	第47-49页
·弱式任务法的教学实验研究	第49-58页
·研究的目的	第49页
·研究的内容	第49页
·研究的对象	第49页
·研究的方法	第49-50页
·数据收集与分析	第50-58页
·口语测试与数据分析	第50-52页
·综合能力测试与数据分析	第52-56页
·读、写能力测试与数据分析	第56-58页
·实验过程中存在的不足和问题	第58-59页
5. 结论	第59-61页
6. 参考文献	第61-64页
附件一	第64-67页
附件二	第67-68页
致谢	第68页