小学语文绘本写话模式教学行动研究--以厦门市某小学二年级A班开展复沓式绘本写话为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究复沓式绘本写话教学模式的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外绘本写话研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第2章 行动研究计划 | 第16-20页 |
| 2.1 研究方法与步骤 | 第16-17页 |
| 2.1.1 研究方法 | 第16页 |
| 2.1.2 研究步骤 | 第16-17页 |
| 2.2 研究场所与研究参与者 | 第17-20页 |
| 2.2.1 研究场所 | 第17页 |
| 2.2.2 研究参与者 | 第17-18页 |
| 2.2.3 研究工具的规划 | 第18-20页 |
| 第3章 行动研究过程 | 第20-53页 |
| 3.1 写话教学现状与分析 | 第20-28页 |
| 3.1.1 学生写话现状问卷调查 | 第20-23页 |
| 3.1.2 教师写话教学访谈 | 第23-24页 |
| 3.1.3 写话现状原因分析 | 第24-27页 |
| 3.1.4 改变写话现状的思考 | 第27-28页 |
| 3.2 复沓式绘本写话的可行性分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 传统写话教学媒介的局限性 | 第28-29页 |
| 3.2.2 复沓式绘本写话的优势 | 第29-30页 |
| 3.2.3 学生的主观期待 | 第30-31页 |
| 3.2.4 课程标准有关课程资源的开发与利用 | 第31页 |
| 3.3 写话教学主题的确定与绘本的选择 | 第31-34页 |
| 3.3.1 写话教学主题的确定 | 第31-32页 |
| 3.3.2 绘本的选择 | 第32-34页 |
| 3.4 复沓式绘本写话行动方案的实施 | 第34-53页 |
| 3.4.1 行动研究实施阶段一 | 第34-37页 |
| 3.4.2 行动研究实施阶段二 | 第37-53页 |
| 第4章 行动研究总结 | 第53-63页 |
| 4.1 资料的整理与分析 | 第53-58页 |
| 4.1.1 学生后访谈分析 | 第53页 |
| 4.1.2 学生写话作品分析 | 第53-56页 |
| 4.1.3 学生课堂观察记录分析 | 第56-57页 |
| 4.1.4 期末统一质量监测成绩整理与分析 | 第57-58页 |
| 4.2 研究成果 | 第58-61页 |
| 4.2.1 学生知情意行四维度的转变 | 第58-59页 |
| 4.2.2 学生写话能力方面的变化 | 第59-61页 |
| 4.2.3 研究者及合作教师的收获 | 第61页 |
| 4.3 研究不足之处 | 第61-63页 |
| 第5章 结语 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
