| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1.绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究依据 | 第11-12页 |
| 1.1.1 教科书是意识形态的选择 | 第11页 |
| 1.1.2 教科书是社会性别文化的载体 | 第11-12页 |
| 1.1.3 体育中的性别意识形态 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究范围与限制 | 第13页 |
| 1.4 相关概念概述 | 第13-14页 |
| 1.4.1 教科书 | 第13-14页 |
| 1.4.2 性别意识形态 | 第14页 |
| 2.文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 体育与健康课程 | 第14-16页 |
| 2.1.1 体育与健康课程基本观念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 改革开放后课程标准取代教学大纲后的特点 | 第15页 |
| 2.1.3 体育与健康课程内容 | 第15-16页 |
| 2.2 意识形态与教科书 | 第16-18页 |
| 2.2.1 意识形态的潜在影响 | 第16-17页 |
| 2.2.2 有批判意义的意识形态 | 第17页 |
| 2.2.3 意识形态与教科书 | 第17-18页 |
| 2.3 教科书意识形态的相关研究 | 第18-22页 |
| 2.3.1 国外学者关于教科书性别意识形态的研究 | 第18-20页 |
| 2.3.2 国内关于教科书性别意识形态问题的研究 | 第20-22页 |
| 2.4 性别意识形态的检验标准的研究 | 第22页 |
| 3.论文研究方法与工具 | 第22-24页 |
| 3.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.1.1 文献法 | 第22页 |
| 3.1.2 内容分析法 | 第22-23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.2.1 分析单位 | 第23页 |
| 3.2.2 分析类目 | 第23-24页 |
| 4.老版体育与健康教科书插图中的性别意识形态分析 | 第24-35页 |
| 4.1 教科书插图中两性性别比例分析 | 第24-25页 |
| 4.1.1 人物总数统计 | 第24页 |
| 4.1.2 焦点人物统计 | 第24-25页 |
| 4.2 教科书插图中呈现的人格特质的性别关系 | 第25-30页 |
| 4.2.1 插图中男性焦点人物的人格特质 | 第26-28页 |
| 4.2.2 插图中女性焦点人物的人格特质 | 第28-29页 |
| 4.2.3 插图中焦点人物人格特质分析 | 第29-30页 |
| 4.3 教科书插图中不同人物角色的男女性别比例 | 第30-31页 |
| 4.3.1 插图中进行动作示范的男女性别比例 | 第30页 |
| 4.3.2 插图中充当裁判的男女性别比例 | 第30-31页 |
| 4.3.3 无主要性人物角色的男女性别比例 | 第31页 |
| 4.4 教科书插图中男女性别间的从属关系分析 | 第31-34页 |
| 4.4.1 女主男从 | 第32页 |
| 4.4.2 男主女从 | 第32页 |
| 4.4.3 合作关系 | 第32-33页 |
| 4.4.4 无从属关系 | 第33-34页 |
| 4.5 运动项目的性别区隔 | 第34-35页 |
| 5.新版体育与健康教科书插图中的性别意识形态分析 | 第35-49页 |
| 5.1 教科书插图中两性性别比例分析 | 第35-38页 |
| 5.1.1 人物总数统计 | 第35-36页 |
| 5.1.2 焦点人物统计 | 第36-38页 |
| 5.2 教科书插图中呈现的人格特质的性别关系 | 第38-42页 |
| 5.2.1 插图中男性焦点人物的人格特质 | 第38-40页 |
| 5.2.2 插图中女性焦点人物的人格特质 | 第40-42页 |
| 5.2.3 插图中焦点人物人格特质分析 | 第42页 |
| 5.3 教科书插图中不同人物角色的男女性别比例 | 第42-46页 |
| 5.3.1 插图中进行动作示范的男女性别比例 | 第43-44页 |
| 5.3.2 插图中充当裁判的男女性别比例 | 第44-45页 |
| 5.3.3 无主要性人物角色的男女性别比例 | 第45-46页 |
| 5.4 教科书插图中男女性别间的从属关系分析 | 第46-48页 |
| 5.4.1 女主男从 | 第46页 |
| 5.4.2 男主女从 | 第46-47页 |
| 5.4.3 合作关系 | 第47-48页 |
| 5.4.4 无从属关系 | 第48页 |
| 5.5 运动项目的性别区隔 | 第48-49页 |
| 6.体育与健康教科书其他插图中的性别意识形态分析 | 第49-52页 |
| 6.1 封面、封底所潜藏的性别意识形态 | 第49-50页 |
| 6.2 图片人物的衣着颜色存在性别差异 | 第50页 |
| 6.3 图片人物的装扮存在刻板印象 | 第50-51页 |
| 6.4 体育知名人物图片存在性别差异 | 第51页 |
| 6.5 图片呈现的人物角色存在性别刻板印象 | 第51-52页 |
| 7.体育与健康教科书内文中的性别意识形态分析 | 第52-61页 |
| 7.1 语文偏见 | 第52-53页 |
| 7.1.1 内容皆常以单一性别用语指称所有性别 | 第52页 |
| 7.1.2 非代名词以中性用语指称 | 第52-53页 |
| 7.2 刻板印象 | 第53-55页 |
| 7.2.1 关于外表的性别刻板印象 | 第53-54页 |
| 7.2.2 关于体能的性别刻板印象 | 第54-55页 |
| 7.3 省略不见 | 第55-58页 |
| 7.3.1 教科书内文人物以男性居多 | 第55页 |
| 7.3.2 教科书内容知名人物皆以男性为主 | 第55-58页 |
| 7.4 偏差失衡 | 第58页 |
| 7.5 教材较公允的性别观 | 第58-61页 |
| 7.5.1 树立平等的观念 | 第58-59页 |
| 7.5.2 不吝于表扬女性贡献 | 第59-60页 |
| 7.5.3 特别引导男性参与舞蹈项目 | 第60-61页 |
| 8.人教版初中体育与健康教科书中性别偏见的影响及成因 | 第61-64页 |
| 8.1 体育与健康教科书中性别偏见的影响 | 第61-62页 |
| 8.1.1 人物角色塑造的影响 | 第61页 |
| 8.1.2 职业选择的影响 | 第61-62页 |
| 8.1.3 人格特质的影响 | 第62页 |
| 8.2 体育与健康教科书性别偏见的成因 | 第62-64页 |
| 8.2.1 传统的历史观念 | 第62-63页 |
| 8.2.2 编者自身性别意识形态的影响 | 第63页 |
| 8.2.3 体育学科自身特点 | 第63-64页 |
| 9.结论与建议 | 第64-67页 |
| 9.1 结论 | 第64-65页 |
| 9.1.1 老版体育与健康教科书性别意识形态 | 第64-65页 |
| 9.1.2 新版体育与健康教科书性别意识形态 | 第65页 |
| 9.2 建议 | 第65-67页 |
| 9.2.1 对课文内容编辑的建议 | 第65-66页 |
| 9.2.2 对教师与学生的建议 | 第66-67页 |
| 10.参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-92页 |
| 致谢 | 第92页 |