| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法和创新点 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.2 创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 关于人的全面发展理论的阐释 | 第16-25页 |
| 2.1 马克思人的全面发展理论 | 第16-20页 |
| 2.1.1 马克思人的全面发展理论的形成脉络 | 第16-18页 |
| 2.1.2 马克思人的全面发展理论的主要内容 | 第18-20页 |
| 2.2 马克思人的全面发展理论的中国化 | 第20-25页 |
| 2.2.1 毛泽东人的全面发展的基本思想 | 第21页 |
| 2.2.2 邓小平人的全面发展的基本思想 | 第21-22页 |
| 2.2.3 江泽民人的全面发展的基本思想 | 第22-23页 |
| 2.2.4 胡锦涛人的全面发展的基本思想 | 第23页 |
| 2.2.5 习近平人的全面发展的基本思想 | 第23-25页 |
| 第三章 中小学考试制度与人的全面发展理论的关系 | 第25-29页 |
| 3.1 中小学考试制度与人的全面发展理论具有同一性 | 第25-27页 |
| 3.1.1 考试制度改革的本质与人的全面发展具有同一性 | 第25-26页 |
| 3.1.2 考试制度实行的过程与人的全面发展具有同一性 | 第26-27页 |
| 3.2 中小学考试制度与人的全面发展理论具有关联性 | 第27-29页 |
| 3.2.1 人的全面发展理论是考试制度改革的理论基础 | 第27-28页 |
| 3.2.2 考试制度改革是人的全面发展理论的实践应用 | 第28-29页 |
| 第四章 我国中小学考试制度的改革现状 | 第29-35页 |
| 4.1 我国中小学考试制度的主要改革成就 | 第29-32页 |
| 4.1.1 小学升初中免试就近入学 | 第29页 |
| 4.1.2 初中毕业和高中阶段招生考试 | 第29-30页 |
| 4.1.3 普通高等学校招生全国统一考试 | 第30-32页 |
| 4.2 我国中小学考试制度的基本改革经验 | 第32-35页 |
| 4.2.1 一切从实际出发,使考试制度改革与社会发展相适应 | 第33页 |
| 4.2.2 坚持改革持续性,使考试制度改革与创新发展相呼应 | 第33-35页 |
| 第五章 我国中小学考试制度的问题分析 | 第35-43页 |
| 5.1 对全面发展的理解存在误区 | 第35-37页 |
| 5.1.1 全面发展等同化理解错误 | 第35-36页 |
| 5.1.2 全面发展与考试认识错误 | 第36-37页 |
| 5.2 考试制度偏离全面发展核心 | 第37-38页 |
| 5.2.1 录取顺序精英化,盲目谋求升学率 | 第37-38页 |
| 5.2.2 评价标准简单化,素质评价形式化 | 第38页 |
| 5.3 考试制度的科学性存在不足 | 第38-41页 |
| 5.3.1 考试内容过于狭窄,缺乏对核心素养的考查 | 第38-39页 |
| 5.3.2 考试层次方法单一,无法满足地区和个性差异 | 第39-40页 |
| 5.3.3 以总结性考试为主,过分强调考试的选拔功能 | 第40-41页 |
| 5.4 考试制度存在问题的原因分析 | 第41-43页 |
| 5.4.1 应试教育的思想根深蒂固 | 第41页 |
| 5.4.2 教师与全面发展的衔接差 | 第41-43页 |
| 第六章 人的全面发展理论视域下中小学考试制度的改革路径探索 | 第43-53页 |
| 6.1 借鉴国外经验,积极探索理论的运用 | 第43-46页 |
| 6.1.1 英国的中小学考试 | 第43-44页 |
| 6.1.2 瑞典的中小学考试 | 第44-46页 |
| 6.2 更新思想观念,切实深化理论的理解 | 第46-48页 |
| 6.2.1 正确理解中小学生的全面发展 | 第46-47页 |
| 6.2.2 正确认识全面发展与考试的关系 | 第47-48页 |
| 6.3 端正教育宗旨,合理制定考试的制度 | 第48-49页 |
| 6.3.1 打破录取顺序,树立科学的考试观 | 第48-49页 |
| 6.3.2 丰富评价标准,充分落实素质评价 | 第49页 |
| 6.4 注重实践过程,科学设置考试的路径 | 第49-53页 |
| 6.4.1 科学设计考试内容,真正反映核心素养 | 第50页 |
| 6.4.2 考试层次方式多样,提升客观性的评价 | 第50-51页 |
| 6.4.3 以发展性考试为主,注重考后综合分析 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学位论文 | 第59页 |
