| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 中学生思想政治教育接受障碍相关理论概述 | 第19-25页 |
| 2.1 思想政治教育接受 | 第19-22页 |
| 2.1.1 思想政治教育接受的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.1.2 思想政治教育接受的内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.3 思想政治教育接受的特征 | 第21-22页 |
| 2.2 思想政治教育接受障碍 | 第22-23页 |
| 2.3 中学生思想政治教育接受障碍 | 第23-25页 |
| 第三章 中学生思想政治教育接受障碍表现及原因分析 | 第25-46页 |
| 3.1 中学生思想政治教育接受障碍的表现 | 第25-36页 |
| 3.1.1 理性认知经验缺乏 | 第25-28页 |
| 3.1.2 情感逆反现象突出 | 第28-29页 |
| 3.1.3 抵御诱惑能力薄弱 | 第29-31页 |
| 3.1.4 理想信念意识淡薄 | 第31-32页 |
| 3.1.5 道德践行不尽人意 | 第32-36页 |
| 3.2 中学生思想政治教育接受障碍原因分析 | 第36-46页 |
| 3.2.1 中学生波动性、逆反性与随众性特征突出 | 第36-38页 |
| 3.2.2 中学思想政治教育内容脱离学生实际 | 第38-41页 |
| 3.2.3 中学学校教育方式的单一性 | 第41-43页 |
| 3.2.4 中学生思想政治教育接受环境的复杂性 | 第43-46页 |
| 第四章 化解中学生思想政治教育接受障碍的对策 | 第46-58页 |
| 4.1 突出主导价值观教育地位,完善中学生理性认知 | 第46-49页 |
| 4.1.1 加强中学生理想信念教育 | 第46-47页 |
| 4.1.2 加强中学生社会主义核心价值观教育 | 第47-48页 |
| 4.1.3 教育内容贴近中学生生活心理实际 | 第48-49页 |
| 4.2 提高教育者素质,加强中学生情感认同 | 第49-51页 |
| 4.2.1 坚定中学教师政治信念 | 第49-50页 |
| 4.2.2 增强中学教师道德人文关怀 | 第50-51页 |
| 4.3 丰富学校教育方式,优化中学生接受效果 | 第51-53页 |
| 4.3.1 采用情景教学模式,活跃中学生思维 | 第51-52页 |
| 4.3.2 引入新媒体技术,提高中学生兴趣 | 第52-53页 |
| 4.3.3 增加社会实践活动,磨练中学生意志 | 第53页 |
| 4.4 改善教育环境,引导中学生知行合一 | 第53-58页 |
| 4.4.1 净化环境,改良社会风气 | 第54页 |
| 4.4.2 课上课下,活跃学习气氛 | 第54-55页 |
| 4.4.3 重视沟通,和谐家庭氛围 | 第55-56页 |
| 4.4.4 加强管制,建设网络阵地 | 第56-57页 |
| 4.4.5 树立榜样,优化社交圈 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73页 |