初中教师增效减负的策略研究--以沈阳市育源中学为例
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 ：引言 | 第11-32页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| (一) 增加教师教学效能的需要 | 第11-12页 |
| (二) 亟待减轻学生课业负担的需要 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和研究内容 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究内容 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-25页 |
| (一) 关于“增效”的文献综述 | 第14-18页 |
| 1.为什么增 | 第14-15页 |
| 2.增什么 | 第15-17页 |
| 3.如何增 | 第17-18页 |
| (二) 关于减轻课业负担的文献综述 | 第18-23页 |
| 1.为什么减 | 第19-20页 |
| 2.减什么 | 第20-21页 |
| 3.如何减 | 第21-23页 |
| (三) 研究述评 | 第23-25页 |
| 1.教师增效减负的“两对基本关系” | 第23-24页 |
| 2.教师增效减负的“两个基本问题” | 第24-25页 |
| 3.教师增效减负的一个“着力点” | 第25页 |
| 四、研究意义 | 第25页 |
| (一) 理论意义 | 第25页 |
| (二) 实践意义 | 第25页 |
| 五、研究思路 | 第25-28页 |
| 六、研究方法 | 第28-32页 |
| (一) 收集资料的方法 | 第28-30页 |
| 1.文献法 | 第28-30页 |
| 2.访谈调查法 | 第30页 |
| (二) 分析资料的方法 | 第30-32页 |
| 1.文献资料的分析方法 | 第31页 |
| 2.访谈资料的分析方法 | 第31-32页 |
| 第二章 ：初中教师增效减负的理论研究 | 第32-44页 |
| 一、核心概念界定 | 第32-36页 |
| (一) 初中教师 | 第32页 |
| (二) 增效 | 第32-34页 |
| (三) 减负 | 第34-35页 |
| (四) 增效减负 | 第35页 |
| (五) 策略 | 第35页 |
| (六) 育源中学 | 第35-36页 |
| 二、基础理论 | 第36-40页 |
| (一) 教学效能理论 | 第36-39页 |
| 1.教学效能研究的发展脉络 | 第36-37页 |
| 2.教师教学效能的影响因素 | 第37页 |
| 3.教学效能与课业负担的关系 | 第37-39页 |
| (二) 素质教育理论 | 第39-40页 |
| 1.素质教育的内涵 | 第39页 |
| 2.素质教育的发展 | 第39-40页 |
| 3.素质教育的理念 | 第40页 |
| 三、理论建构 | 第40-44页 |
| (一) 研究模型的建构 | 第40-42页 |
| (二) 研究模型的论证 | 第42-44页 |
| 1.研究模型的内部论证 | 第42-43页 |
| 2.研究模型的外部论证 | 第43-44页 |
| 第三章 ：育源中学教师增效减负的问题及分析 | 第44-51页 |
| 一、访谈的基本情况 | 第44-46页 |
| (一) 受访人基本信息 | 第44页 |
| (二) 访谈的问题设计 | 第44-45页 |
| (三) 访谈的编码统计 | 第45-46页 |
| 二、访谈所体现的问题 | 第46-48页 |
| (一) 课堂教学气氛压抑 | 第46页 |
| (二) 课堂教学方法单一 | 第46-47页 |
| (三) 学生关注程度不高 | 第47页 |
| (四) 课后作业时间长 | 第47-48页 |
| 三、教学效能相对低下的归因分析 | 第48-51页 |
| (一) 教学观念的异化 | 第48-49页 |
| (二) 教学效能感低下 | 第49页 |
| (三) 教学能力和策略的缺失 | 第49-50页 |
| (四) 作业质量低下 | 第50-51页 |
| 第四章 ：育源中学教师增效减负的实践策略 | 第51-58页 |
| 一、教学观念方面 | 第51页 |
| 二、教学信念方面 | 第51-52页 |
| (一) 设置“合理的高期望”教学目标 | 第51-52页 |
| (二) 如钓鱼般激励学生 | 第52页 |
| 三、教学知识和能力方面 | 第52-56页 |
| (一) 课改升级,自由成长 | 第52-54页 |
| (二) 主题教研,智慧分享 | 第54页 |
| (三) 集体备课,实效时效 | 第54-55页 |
| (四) 示范辐射,名师引领 | 第55页 |
| (五) 青蓝工程,组建梯队 | 第55-56页 |
| 四、教学策略方面 | 第56-58页 |
| (一) 像“高级演员”般的掌控课堂 | 第56-57页 |
| (二) 为学生设置必做型和建议型相统一的作业 | 第57-58页 |
| 第五章 ：研究启示 | 第58-61页 |
| 一、以观念为指引,确立新教学观 | 第58页 |
| 二、以信念为动力,树立高期望值 | 第58-59页 |
| 三、以知识为核心,优化课业负担 | 第59页 |
| 四、以能力和策略为抓手,推进教师高效教学 | 第59-61页 |
| 第六章 ：研究不足及展望 | 第61-63页 |
| 一、研究不足 | 第61-62页 |
| (一) 研究模型论证的不够充分 | 第61页 |
| (二) 研究方法选取的不够全面 | 第61-62页 |
| (三) 研究问题的调查不够明晰 | 第62页 |
| 二、研究展望 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-71页 |
| 致谢：行走在路上感恩于心中 | 第71-76页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录2 部分访谈记录 | 第77-89页 |
| 附录3 个人简历 | 第89-92页 |
