| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 社会发展的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程改革的趋势 | 第10-11页 |
| 1.1.3 现实教学存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的问题及意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的思路及方法 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-20页 |
| 2.1 “直观想象”的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.1 “直观想象”概念 | 第15页 |
| 2.1.2 “直观想象”的教学 | 第15-16页 |
| 2.2 高中数学教学设计的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 教学设计概念的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教学设计原则的研究 | 第17-18页 |
| 2.3 基于“直观想象”素养的高中数学教学设计相关研究 | 第18-20页 |
| 3 核心概念界定与研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 3.1.1 几何直观 | 第20页 |
| 3.1.2 空间观念 | 第20-21页 |
| 3.1.3 直观想象素养 | 第21页 |
| 3.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 3.2.2 数学学习心理学基础 | 第22-23页 |
| 3.2.3 教学设计理论基础 | 第23-25页 |
| 4 高中学生直观想象素养发展的现状调查 | 第25-38页 |
| 4.1 高中生直观想象素养现状的问卷调查 | 第25-31页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第25页 |
| 4.1.3 调查过程 | 第25-26页 |
| 4.1.4 调查结果 | 第26-31页 |
| 4.2 高中生直观想象水平的测试分析 | 第31-37页 |
| 4.2.1 测试的目的 | 第31页 |
| 4.2.2 测试的对象 | 第31页 |
| 4.2.3 测试的方法设计 | 第31-32页 |
| 4.2.4 测试的结果 | 第32-37页 |
| 4.3 小结 | 第37-38页 |
| 5 基于高中生“直观想象”素养发展的教学设计 | 第38-45页 |
| 5.1 基于高中生直观想象素养发展的教学设计原则 | 第38-40页 |
| 5.1.1 创新性导向原则 | 第39-40页 |
| 5.1.2 落实于过程原则 | 第40页 |
| 5.2 基于高中生直观想象素养发展的教学策略 | 第40-45页 |
| 5.2.1 现实情境的问题驱动,激发学生直观想象的愿望 | 第41-42页 |
| 5.2.2 教学方式的变革,给学生提供“直观想象”的机会 | 第42-43页 |
| 5.2.3 教学内容的拓展,引导学生掌握直观想象的方法 | 第43-45页 |
| 6 基于高中生“直观想象”素养发展的教学设计案例 | 第45-57页 |
| 6.1 案例一：《基本不等式“(?)≤(a+b)/2”》的教学设计 | 第45-52页 |
| 6.1.1 案例呈现 | 第46-51页 |
| 6.1.2 案例分析 | 第51-52页 |
| 6.2 案例二：《空间几何体的结构案例设计》教学设计 | 第52-57页 |
| 6.2.1 案例呈现 | 第52-56页 |
| 6.2.2 案例分析 | 第56-57页 |
| 7 研究结论与反思 | 第57-59页 |
| 7.1 研究结论 | 第57页 |
| 7.2 研究的反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第61-62页 |
| 附录B | 第62-65页 |
| 附录一：高中生“直观想象”素养的现状调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录二：高中生直观想象水平的调查研究 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
