| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、研究缘由 | 第8-9页 |
| (一) 选题背景 | 第8页 |
| (二) 与同是转岗英语教师的交流产生的感触 | 第8-9页 |
| (三) 对小学英语转岗教师的未来的思考 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 小学英语转岗教师 | 第10页 |
| 2. 教师专业发展 | 第10-11页 |
| (二) 小学英语教师专业发展的研究 | 第11-13页 |
| (三) 农村小学英语教师的专业发展的研究 | 第13-14页 |
| (四) 农村小学转岗英语教师专业发展的研究 | 第14-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-21页 |
| (一) 研究目标 | 第18-19页 |
| (二) 研究的内容 | 第19页 |
| (三) 研究对象的选择: | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 两位农村小学英语转岗教师专业发展的个案分析 | 第21-40页 |
| 一、个困惑、不知未来的苦干型教师 | 第21-28页 |
| (一) Y老师的概况 | 第21-22页 |
| 1. 老师的个人经历 | 第21页 |
| 2. Y是个什么样的人 | 第21-22页 |
| (二) Y老师的教育理念 | 第22页 |
| 1. 对教师职业的看法 | 第22页 |
| 2. 对教师身份的看法 | 第22页 |
| (三) Y老师的英语转岗教师“历程” | 第22-28页 |
| 1. 幻想阶段:梦想的新身份 | 第22-24页 |
| 2. 休克阶段:迟滞的变革适应 | 第24-27页 |
| 3. 分化阶段:薄弱的专业成长意识 | 第27-28页 |
| 二、一个为他人、自己而舞的励志型教师 | 第28-40页 |
| (一) 舞者简介 | 第29-30页 |
| 1. W老师个人经历 | 第29页 |
| 2. W老师在工作中取得的成绩 | 第29页 |
| 3. W老师是个什么样的人 | 第29-30页 |
| (二) 舞台背景 | 第30-31页 |
| 1. W老师所在的学校 | 第30页 |
| 2. W老师的陀螺式生活 | 第30-31页 |
| (三) 真心流露的舞台—W老师的日志 | 第31-35页 |
| 日志一: 第一天 | 第31-32页 |
| 曰志二: 望着你们的背影 | 第32-34页 |
| 日志三: 小谈教师的幸福感 | 第34-35页 |
| (四) 为学生而舞 | 第35-37页 |
| 1. 细心关注学生 | 第35-36页 |
| 2. 宽容善待英语学困生 | 第36-37页 |
| (五) 为自己而舞 | 第37-40页 |
| 1. 专业理想的明晰 | 第37页 |
| 2. 教学经验的累积 | 第37-38页 |
| 3. 强烈的自我发展意识 | 第38-40页 |
| 第二章 农村小学英语转岗教师专业发展中的问题 | 第40-45页 |
| 一、对Y老师的英语转岗教师“历程”的思考 | 第40-41页 |
| (一) 英语知识素养的不足---从幻想阶段滑降到休克阶段的关键因素 | 第40-41页 |
| (二) 自我发展意识的缺失---英语知识素养、课堂教学技能的停滞不前的关键因素 | 第41页 |
| 二、对W老师的英语转岗教师“历程”的思考 | 第41-43页 |
| (一) 科研能力---让小学英语转岗教师快速转型的可行因素 | 第42页 |
| (二) 强烈地自主发展意识---促进专业发展的关键因素 | 第42-43页 |
| 三、对农村小学转岗英语教师共性问题的思考 | 第43-45页 |
| 第三章 促进小学英语转岗教师专业发展的有效途径 | 第45-55页 |
| 一、树立教育信念、激发自我发展意识—小学英语转岗教师专业发展的内驱力 | 第45-48页 |
| (一) 亲近教育名著,树立教育信念 | 第45-47页 |
| (二) 亲近教育名师,激发自我发展意识 | 第47-48页 |
| 二、加强培训及自我培训的有效性—小学英语转岗教师专业发展的外驱力 | 第48-50页 |
| (一) 主管部门努力提升农村小学转岗英语教师的培训效果 | 第48-49页 |
| (二) 重视网络研修,加强农村小学英语转岗教师的自我培训 | 第49-50页 |
| 三、校本研修--促进小学英语转岗教师专业发展的一线阵地 | 第50-55页 |
| (一) 提供教师良好的读书环境 | 第50-51页 |
| (二) 培养教师学会反思、乐于反思的习惯 | 第51-53页 |
| (三) 加强英语教研组、备课组作用,促进英语专业教师与英语转岗教师的信息流动 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第62页 |
