| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| (一) 选题背景 | 第9-11页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 论文基本结构 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-27页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 1. 课堂环境 | 第13-14页 |
| 2. 课堂环境量表 | 第14-15页 |
| (二) 理论依据 | 第15-17页 |
| 1. 勒温的心理动力场理论 | 第15页 |
| 2. 默里的需要-压力理论 | 第15-16页 |
| 3. 盖哲尔和谢伦的班级社会体系理论 | 第16页 |
| 4. 班杜拉的社会学习理论 | 第16页 |
| 5. 穆斯的课堂环境三方面结构理论 | 第16-17页 |
| (三) 国内外相关研究 | 第17-24页 |
| 1. 国外相关研究 | 第17-20页 |
| 2. 国内相关研究 | 第20-24页 |
| (四) 国内外各种课堂环境量表的研制 | 第24-27页 |
| 1. 《课堂环境量表》 | 第24-25页 |
| 2. 《个性化课堂环境问卷》 | 第25页 |
| 3. 《大学课堂环境问卷》 | 第25页 |
| 4. 《该课堂都发生些什么问卷》 | 第25-26页 |
| 5. 《大学英语课堂环境评估量表》 | 第26页 |
| 6. 《中学英语课堂环境量表》 | 第26-27页 |
| 三、研究方法 | 第27-29页 |
| (一) 研究内容 | 第27页 |
| (二) 研究问题 | 第27页 |
| (三) 研究对象 | 第27页 |
| (四) 研究方法 | 第27-29页 |
| 1. 问卷调查法 | 第28页 |
| 2. 访谈法 | 第28-29页 |
| 四、结果与讨论 | 第29-51页 |
| (一) 问卷结果统计分析 | 第29-44页 |
| 1. 问卷的信度分析 | 第29页 |
| 2. 小样本问卷整体情况的描述统计 | 第29-31页 |
| 3. 大样本问卷整体情况的描述统计 | 第31-40页 |
| 4. 研究问题的讨论 | 第40-44页 |
| (二) 访谈结果分析 | 第44-46页 |
| (三) 农村蒙古族初中英语课堂环境中存在的问题及相应的对策 | 第46-51页 |
| 1. 当前农村蒙古族初中英语课堂环境中存在的问题 | 第46-48页 |
| 2. 农村蒙古族初中英语课堂环境的优化策略 | 第48-51页 |
| 五、结论 | 第51-53页 |
| (一) 主要研究成果 | 第51页 |
| (二) 研究启示 | 第51-52页 |
| (三) 研究的局限性 | 第52页 |
| (四) 对未来研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 附录3 | 第60-62页 |
| 附录4 | 第62-63页 |
| 附录5 | 第63-64页 |
| 附录6 | 第64-69页 |
| 附录7 | 第69-73页 |
| 附录8 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |