| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 相关问题概述及理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 关于任务驱动教学法 | 第14-17页 |
| 2.1.1 任务驱动教学法的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 任务驱动教学法的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.3 任务驱动教学法中任务的类型 | 第15页 |
| 2.1.4 任务驱动教学法的实施流程 | 第15-17页 |
| 2.2 关于问题解决能力 | 第17-19页 |
| 2.2.1 问题解决的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 问题解决能力 | 第18页 |
| 2.2.3 问题解决的特点 | 第18-19页 |
| 2.3 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 杜威“做中学”教学理论 | 第19页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 问题解决理论 | 第20-22页 |
| 3 实施任务驱动的准备研究 | 第22-28页 |
| 3.1 高中信息技术新课程标准对任务驱动教学设计的启示 | 第22-24页 |
| 3.2 适合任务驱动的高中信息技术教材分析 | 第24-28页 |
| 3.2.1 教材简介 | 第24页 |
| 3.2.2 适合用任务驱动的教学内容特征 | 第24-25页 |
| 3.2.3 适合采用任务驱动的教材内容 | 第25-28页 |
| 4 任务驱动影响信息技术问题解决能力的策略研究 | 第28-38页 |
| 4.1 任务驱动教学法与问题解决能力的培养 | 第28-29页 |
| 4.2 促进学生信息技术问题解决能力的任务驱动实施策略 | 第29-38页 |
| 4.2.1 注重任务设计，避免任务流于形式 | 第29-32页 |
| 4.2.2 创设任务情境，赋予任务真实意义 | 第32-33页 |
| 4.2.3 设计任务问题，引导学生进行思考 | 第33-34页 |
| 4.2.4 师生共同讨论，协助学生制定方案 | 第34-35页 |
| 4.2.5 提供技术支持，促进知识交流共享 | 第35页 |
| 4.2.6 进行评价反思，总结问题解决经验 | 第35-38页 |
| 5 本研究的实验过程设计 | 第38-51页 |
| 5.1 研究目的 | 第38页 |
| 5.2 研究假设 | 第38页 |
| 5.3 研究过程 | 第38-51页 |
| 5.3.1 研究对象的选取 | 第38-39页 |
| 5.3.2 测量工具 | 第39-40页 |
| 5.3.3 实验变量 | 第40页 |
| 5.3.4 教学实施案例 | 第40-51页 |
| 6 研究结果 | 第51-54页 |
| 6.1 实验班与对照班提出问题和假设的能力对比 | 第51页 |
| 6.2 实验班与对照班制定问题解决方案的能力对比 | 第51-52页 |
| 6.3 实验班与对照班搜集、加工信息的能力对比 | 第52页 |
| 6.4 实验班与对照班合作交流、评价反思的能力对比 | 第52-53页 |
| 6.5 实验班与对照班运用信息技术解决问题的能力对比 | 第53-54页 |
| 7 结论与反思 | 第54-57页 |
| 7.1 结论 | 第54-55页 |
| 7.2 反思 | 第55-56页 |
| 7.3 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
