| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）国外相关研究概况 | 第11-15页 |
| （二）国内相关研究概况 | 第15-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-21页 |
| （一）大学治理（Governance） | 第17-18页 |
| （二）权力（Power） | 第18-19页 |
| （三）行政权力（Administration Power） | 第19-20页 |
| （四）学术权力（Academic Power） | 第20-21页 |
| 五、研究思路、研究方法和创新之处 | 第21-22页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究方法 | 第21页 |
| （三）创新之处 | 第21-22页 |
| 第一部分 21世纪初的哈佛及其校长 | 第22-34页 |
| 一、哈佛传统治理模式 | 第22-29页 |
| （一）监事会（Board of Overseers） | 第22-24页 |
| （二）董事会（President and Fellows） | 第24-26页 |
| （三）教授会（Academic Senate） | 第26-27页 |
| （四）校长（President） | 第27-29页 |
| 二、21世纪初的哈佛困境 | 第29-31页 |
| （一）商业文化困扰 | 第30-31页 |
| （二）本科教育危机 | 第31页 |
| 三、校长遴选和萨默斯生平略历 | 第31-34页 |
| （一）新校长遴选 | 第31-32页 |
| （二）萨默斯个人简介 | 第32-34页 |
| 第二部分 萨默斯治校措施与危机 | 第34-48页 |
| 一、萨默斯的治校理念与规划 | 第34-35页 |
| （一）萨默斯办学理念 | 第34-35页 |
| （二）萨默斯治校规划 | 第35页 |
| 二、“官僚化”的领导风格 | 第35-39页 |
| （一）对师生缺乏尊重 | 第35-36页 |
| （二）过度干涉学术事务 | 第36-39页 |
| 三、治校期间“强权”统治 | 第39-42页 |
| （一）校长权力集中与扩张 | 第39-40页 |
| （二）对不同意见的压制 | 第40-42页 |
| （三）对学校舆论信息的严格控制 | 第42页 |
| 四、萨默斯的治校危机 | 第42-48页 |
| （一）言论不当引发信任危机 | 第42-44页 |
| （二）两次不信任投票导致校长辞职 | 第44-48页 |
| 第三部分 萨默斯治校危机分析 | 第48-60页 |
| 一、萨默斯治校危机表层原因 | 第48-51页 |
| （一）专制的领导风格 | 第48-49页 |
| （二）哈佛大学教授对学术权力的捍卫 | 第49-50页 |
| （三）不信任投票使冲突解决成为可能 | 第50-51页 |
| 二、萨默斯治校危机的深层原因 | 第51-54页 |
| （一）行政权力与学术权力的冲突 | 第51-52页 |
| （二）哈佛权力制衡机制的“失灵” | 第52-54页 |
| 三、制约萨默斯治校的根本因素 | 第54-60页 |
| （一）学术自由传统、终身教授制度是制约校长权力的基本前提 | 第54-58页 |
| （二）“教授治校”传统和共同治理模式是制约校长权力的重要因素 | 第58-60页 |
| 第四部分 萨默斯治校实践启示 | 第60-68页 |
| 一、萨默斯治校实践对我国大学校长的若干启示 | 第60-63页 |
| （一）大学校长要提高领导能力 | 第60-61页 |
| （二）大学校长要与教师建立合作关系 | 第61-62页 |
| （三）大学校长要转变观念，正确行使校长权力 | 第62-63页 |
| 二、萨默斯治校实践对我国大学治理的若干启示 | 第63-68页 |
| （一）正确处理党委与校长的关系 | 第63-64页 |
| （二）正确处理行政权力与学术权力的关系 | 第64-66页 |
| （三）正确处理民主与控制的关系 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
