乡村中学英语教师职业行为中的适应性与非适应性
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、导言 | 第9-20页 |
| (一) 教师职业行为 | 第10-13页 |
| (二) 教师职业行为的适应性与非适应性 | 第13-16页 |
| (三) 评价与展望 | 第16-19页 |
| 1、教师的适应性反映教师队伍质量 | 第17-18页 |
| 2、教师的适应性反映学校教育效能 | 第18页 |
| 3、教师的适应性反映教师生存状态 | 第18-19页 |
| (四) 研究目的 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-24页 |
| (一) 叙事研究方法 | 第20-21页 |
| (二) 叙事主体的选择 | 第21-22页 |
| (三) 资料收集与分析 | 第22-24页 |
| 三、乡村英语教师的叙事背景 | 第24-30页 |
| (一) “老少边穷”的成长环境及生活环境 | 第24-25页 |
| (二) 人生道路与求学之路 | 第25-26页 |
| (三) 教师工作与“铁饭碗” | 第26-27页 |
| (四) 儿时榜样与职业选择 | 第27-28页 |
| (五) 自我角色与自我定位 | 第28-30页 |
| 四、适应性的叙事内容 | 第30-36页 |
| (一) 坚守岗位的无私奉献 | 第30-31页 |
| (二) 稳定岗位上安心工作 | 第31-32页 |
| (三) 培养学生的职业成就 | 第32-34页 |
| (四) 家庭后盾提供的支持 | 第34-36页 |
| 五、非适应性的叙事内容 | 第36-45页 |
| (一) 苟且敷衍的工作关系 | 第36-37页 |
| (二) “多样丰富”的师生矛盾 | 第37-39页 |
| (三) 专权领导下同事竞争 | 第39-40页 |
| (四) 明显错位的家校关系 | 第40-41页 |
| (五) 收入落差的扭曲认知 | 第41-42页 |
| (六) 稳定岗位的负面效应 | 第42-43页 |
| (七) 随时崩溃的身心健康 | 第43-45页 |
| 六、关于适应性与非适应性的讨论 | 第45-59页 |
| (一) 适应性叙事的内容、成因和意义 | 第45-48页 |
| (二) 非适应性叙事的内容、成因和意义 | 第48-59页 |
| 七、研究启示 | 第59-65页 |
| (一) 加强适应性,提升教师队伍 | 第59-60页 |
| 1、重新认识乡村教师自我角色 | 第59-60页 |
| 2、提高自我管理能力 | 第60页 |
| (二) 加强适应性,发展乡村教育事业 | 第60-62页 |
| 1、改善教学条件 | 第60-61页 |
| 2、提高乡村教师工作满意度 | 第61-62页 |
| (三) 减弱非适应性,降低对学校教育效能的损害 | 第62-64页 |
| 1、增进师生互信 | 第62-63页 |
| 2、坚持教学反思 | 第63-64页 |
| (四) 减弱非适应性,降低对教师生存状态的伤害 | 第64-65页 |
| 1、提高教师经济待遇 | 第64页 |
| 2、改善教师生存环境 | 第64-65页 |
| 八、总结与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录Ⅰ 访谈提纲 | 第69-72页 |
| 附录Ⅱ 访谈记录(节录) | 第72-75页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
