| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 生物高考的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内学者对国外大规模考试生物试题的研究 | 第13页 |
| 1.3.3 国内高考生物试题研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1 教育测量与评价理论 | 第16页 |
| 2.2 命题理论 | 第16-17页 |
| 2.3 教育目标分类理论 | 第17页 |
| 3 高考生物选择题试题分析 | 第17-42页 |
| 3.1 命题思想分析 | 第17-18页 |
| 3.2 高考目标分析 | 第18-20页 |
| 3.3 试题考查知识分析 | 第20-31页 |
| 3.3.1 知识的划分依据 | 第20页 |
| 3.3.2 考查知识点数目分析 | 第20-22页 |
| 3.3.3 考查知识点分布分析 | 第22-31页 |
| 3.4 试题考查能力分析 | 第31-36页 |
| 3.4.1 能力划分依据 | 第31-32页 |
| 3.4.2 理解能力 | 第32-33页 |
| 3.4.3 获取与处理信息能力 | 第33页 |
| 3.4.4 实验与探究能力 | 第33-34页 |
| 3.4.5 综合运用能力 | 第34-36页 |
| 3.5 试题考查形式分析 | 第36-40页 |
| 3.5.1 情境呈现方式 | 第36页 |
| 3.5.2 情境设计方式 | 第36-40页 |
| 3.6 试题命制特点 | 第40-42页 |
| 3.6.1 试题注重考查学生的基础，突出对能力的考查 | 第40页 |
| 3.6.2 考查理解能力为主，坚持多方面、多层次考查学生的能力 | 第40页 |
| 3.6.3 试题紧扣课程标准和教材，突出对学科主干知识的考查 | 第40页 |
| 3.6.4 试题体现综合性，以学科内知识的综合为主 | 第40-41页 |
| 3.6.5 试题的内容取材合理、新颖，与社会生活实际密切联系 | 第41页 |
| 3.6.6 同一知识点在不同年份的试题中重复出现但具体的考点不同 | 第41页 |
| 3.6.7 试题设计的情境真实、新颖、灵活多样，呈现方式多样化 | 第41-42页 |
| 4 高考生物选择题评价调查情况分析 | 第42-47页 |
| 4.1 问卷调查的设计 | 第42页 |
| 4.2 问卷调查结果分析 | 第42-47页 |
| 5 讨论与结论 | 第47-50页 |
| 5.1 对生物选择题试题分析的讨论 | 第47-48页 |
| 5.2 对生物选择题命题评价分析的讨论 | 第48页 |
| 5.3 结论 | 第48-49页 |
| 5.4 对命题的建议与思考 | 第49-50页 |
| 5.4.1 命题模式的选择 | 第49页 |
| 5.4.2 情境的设计 | 第49页 |
| 5.4.3 问题的设计 | 第49页 |
| 5.4.4 试题的表述 | 第49-50页 |
| 5.4.5 选项的设计 | 第50页 |
| 5.4.6 难度的控制 | 第50页 |
| 5.4.7 综合运用能力的考查 | 第50页 |
| 6 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
