| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-19页 |
| 1.1 元认知干预技术 | 第8-9页 |
| 1.1.1 条件性情绪反应 | 第8-9页 |
| 1.1.2 情感组织者技术 | 第9页 |
| 1.2 学习和自主学习能力 | 第9-18页 |
| 1.2.1 学习的概念 | 第9页 |
| 1.2.2 自主学习 | 第9-10页 |
| 1.2.3 自主学习能力 | 第10页 |
| 1.2.4 国外关于自主学习能力的相关研究 | 第10-16页 |
| 1.2.5 国内关于自主学习能力的研究 | 第16-18页 |
| 1.3 元认知干预技术和自主学习能力 | 第18-19页 |
| 1.3.1 元认知干预技术对学习问题的相关研究 | 第18页 |
| 1.3.2 元认知干预技术对自主学习能力提升方式 | 第18-19页 |
| 2 问题的提出 | 第19-20页 |
| 2.1 以往研究中存在的不足 | 第19页 |
| 2.2 研究目的和意义 | 第19页 |
| 2.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 3 研究方法 | 第20-42页 |
| 3.1 被试 | 第20-25页 |
| 3.1.1 入组标准 | 第20页 |
| 3.1.2 被试的详细基本资料 | 第20-25页 |
| 3.2 研究程序 | 第25-26页 |
| 3.2.1 研究时间 | 第25页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第25页 |
| 3.2.3 实验设计和程序 | 第25-26页 |
| 3.3 实验过程 | 第26-42页 |
| 3.3.1 被试心理问题形成的心理机制分析 | 第26-36页 |
| 3.3.2 干预过程 | 第36-42页 |
| 4 结果与分析 | 第42-53页 |
| 4.1 量表得分 | 第42-50页 |
| 4.1.1 大学生学习自主性量表 | 第42-43页 |
| 4.1.2 目标行为得分 | 第43-50页 |
| 4.2 干预结果 | 第50-53页 |
| 4.2.1 被试1的干预结果 | 第50-51页 |
| 4.2.2 被试2的干预结果 | 第51页 |
| 4.2.3 被试3的干预结果 | 第51页 |
| 4.2.4 被试4的干预结果 | 第51页 |
| 4.2.5 被试5的干预结果 | 第51-52页 |
| 4.2.6 被试6的干预结果 | 第52页 |
| 4.2.7 被试7的干预结果 | 第52页 |
| 4.2.8 被试8的干预结果 | 第52-53页 |
| 5 讨论 | 第53-55页 |
| 5.1 对于学习问题存在的潜意识成分的探究 | 第53页 |
| 5.2 对于提升大学生自主学习能力的心理机制的探讨 | 第53-54页 |
| 5.3 影响干预因素的讨论 | 第54-55页 |
| 5.3.1 被试因素 | 第54页 |
| 5.3.2 咨询师因素 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录A 大学生学习自主性量表 | 第59-61页 |
| 附录B 辽宁师范大学心理咨询中心登记表 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |