| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| （一） 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究背景 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 研究现状 | 第12-13页 |
| 1. 关于情感、态度与价值观目标方面的研究 | 第12页 |
| 2. 关于积极心理学在思想政治课教学中的应用性研究 | 第12-13页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| （四） 创新与不足 | 第14-15页 |
| 1. 创新之处 | 第14页 |
| 2. 不足之处 | 第14-15页 |
| 一、思想政治课情感态度价值观目标与积极心理学理论概述 | 第15-18页 |
| （一）思想政治课情感态度价值观目标的涵义 | 第15-16页 |
| 1. 情感态度价值观目标的内涵 | 第15页 |
| 2. 情感态度价值观目标和知识、能力目标之间的关系 | 第15-16页 |
| （二）积极心理学的涵义及内容 | 第16-17页 |
| 1. 积极心理学的内涵 | 第16页 |
| 2. 积极心理学的主要内容 | 第16-17页 |
| （三) 积极心理学与情感态度价值观目标的一致性 | 第17-18页 |
| 二、应用积极心理学实现情感态度价值观目标的可行性和意义 | 第18-22页 |
| (一) 实现情感态度价值观目标应用积极心理学的可行性 | 第18-19页 |
| 1. 在理念上均体现以人为本 | 第18页 |
| 2. 在功能上均重视发挥个性 | 第18-19页 |
| 3. 在目标上均致力于培养个体幸福感 | 第19页 |
| (二) 实现情感态度价值观目标应用积极心理学的意义 | 第19-22页 |
| 1. 有助于避免教师认知偏颇而不重视目标设计的问题 | 第20页 |
| 2. 有助于避免教师能力因素而不落实目标的问题 | 第20页 |
| 3. 有助于避免升学压力而不能科学评价目标的问题 | 第20-21页 |
| 4. 有助于避免师生关系紧张而影响渗透目标的问题 | 第21-22页 |
| 三、应用积极心理学实现情感态度价值观目标的路径 | 第22-35页 |
| (一) 借鉴积极的理念，树立积极的教育教师学生观 | 第22-26页 |
| 1. 树立积极的教育观 | 第22页 |
| 2. 树立积极的教师观 | 第22-23页 |
| 3. 树立积极的学生观 | 第23-26页 |
| (二) 创设积极的主观体验，形成学习的积极情绪 | 第26-28页 |
| 1. 利用时事热点趣味性营造积极的课堂氛围 | 第26-27页 |
| 2. 利用多媒体技术创设积极的课堂环境 | 第27-28页 |
| (三) 借鉴积极组织系统，构建积极的人际关系 | 第28-31页 |
| 1. 营造积极的人际交往环境 | 第29页 |
| 2. 在交流式教学中创设师生交流的平台 | 第29-30页 |
| 3. 利用小组合作学习给予生生交流的时空 | 第30-31页 |
| (四) 利用积极的教学评价，体验目标实现的成就感 | 第31-35页 |
| 1. 侧重发展性形成性的评价 | 第32-33页 |
| 2. 侧重正面期待性激励性评价 | 第33-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |
