| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| (一) 问题提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的 | 第10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| (四) 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1、种植主题活动 | 第10-11页 |
| 2、植物生命历程认知 | 第11-12页 |
| 3、研究对象 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 儿童朴素理论的相关研究 | 第12-15页 |
| 1、生长 | 第13页 |
| 2、繁殖 | 第13-14页 |
| 3、衰老 | 第14页 |
| 4、死亡 | 第14-15页 |
| (二) 学前儿童生命教育中的相关研究 | 第15-18页 |
| 1、生命教育的内涵 | 第15-16页 |
| 2、生命教育的实施途径 | 第16-18页 |
| (三) 种植主题活动与生命认知教育相结合的相关研究 | 第18-19页 |
| 1、开展种植活动的可能性及意义 | 第18页 |
| 2、生命认知教育与植物种植主题活动的结合 | 第18-19页 |
| 三、研究设计 | 第19-23页 |
| (一) 研究内容 | 第19页 |
| (二) 研究对象 | 第19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-22页 |
| 1、前后测材料 | 第20页 |
| 2、干预材料 | 第20-22页 |
| (四) 研究程序 | 第22-23页 |
| 1、前测 | 第22页 |
| 2、干预 | 第22页 |
| 3、后测 | 第22-23页 |
| 四、数据分析与讨论 | 第23-31页 |
| (一) 中班儿童植物生命历程认知的发展特点 | 第23-24页 |
| (二) 实验班对照班后测结果分析 | 第24-31页 |
| 1、中班儿童实验组对照组四大生命维度认知水平的分析 | 第24-29页 |
| 2、中班儿童实验组对照组三大任务完成特点的分析 | 第29-31页 |
| 五、结论 | 第31-33页 |
| (一) 种植主题活动对提高中班儿童植物生命历程认知有显著效果 | 第31-32页 |
| (二) 中班儿童进行因果解释任务较为困难 | 第32页 |
| (三) 中班儿童植物生命历程认知的水平尚处于不完全理解阶段 | 第32-33页 |
| 六、教育建议 | 第33-35页 |
| (一) 组织开展有目的的种植主题活动，全面提高幼儿认知水平 | 第33页 |
| (二) 植物生命教育与科学教育相结合,将生命教育渗入幼儿园教学 | 第33-34页 |
| (三) 教师作为引导者而非主导者,使幼儿增加自主体验 | 第34页 |
| (四) 将植物生命认知教育延伸到家庭中,提供知识的良性循环 | 第34页 |
| (五) 出版丰富的植物生命认知绘本,为幼儿生命教育提供素材 | 第34-35页 |
| (六) 加强教师生命教育敏感性,言传身教润物细无声 | 第35页 |
| 七、研究不足与展望 | 第35-37页 |
| (一) 本研究的不足 | 第35-36页 |
| (二) 未来研究的展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-53页 |
| 录1：中班儿童对植物生命历程认知的调查及评分标准 | 第39-43页 |
| 录2：中班儿童对植物生命认知调查记录表 | 第43-46页 |
| 录3：绿豆种植主题活动计划(共七次) | 第46-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
