| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1. 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 基础教育改革的深入要求关注幼儿园教师质量评价 | 第8-9页 |
| 1.1.2 幼儿园教师专业成长要求关注幼儿园教师质量评价的需求 | 第9页 |
| 1.1.3 幼儿园办园质量提升要求关注幼儿园教师质量评价的需求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 国外研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 教师的参与性研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2 评价目的的研究 | 第13页 |
| 2.1.3 评价方法的研究 | 第13-14页 |
| 2.2 国内研究 | 第14-18页 |
| 2.2.1 教师评价研究 | 第14-16页 |
| 2.2.2 幼儿园教师评价研究 | 第16-18页 |
| 2.3 概念界定 | 第18-22页 |
| 2.3.1 教师质量 | 第18-19页 |
| 2.3.2 教师评价 | 第19页 |
| 2.3.3 教师质量评价 | 第19-20页 |
| 2.3.4 教师质量评价需求 | 第20-22页 |
| 3. 理论基础 | 第22-26页 |
| 3.1 需要层次理论 | 第22-23页 |
| 3.2 发展性教师评价理论 | 第23-26页 |
| 4. 研究设计 | 第26-28页 |
| 4.1 调查对象 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26-28页 |
| 5. 研究结果与分析 | 第28-44页 |
| 5.1 实然状态下教师质量评价的需求 | 第28-37页 |
| 5.1.1 教师参与教师质量评价的意愿和积极性 | 第28-29页 |
| 5.1.2 教师在评价中的地位 | 第29-30页 |
| 5.1.3 自我评价的需求 | 第30-32页 |
| 5.1.4 教师对质量评价实施的需求 | 第32-36页 |
| 5.1.5 制约幼儿园教师质量评价的因素 | 第36-37页 |
| 5.1.6 当前幼儿园教师质量评价亟待解决的问题 | 第37页 |
| 5.2 应然状态下教师质量评价的需求 | 第37-42页 |
| 5.2.1 倡导发展性教师质量评价的理念 | 第38页 |
| 5.2.2 教师质量评价要立足于教师的发展 | 第38-39页 |
| 5.2.3 教师质量评价的内容更加全面 | 第39-40页 |
| 5.2.4 教师成为多元评价主体中的一元 | 第40-41页 |
| 5.2.5 教师质量评价的途径更加多元化和注重过程 | 第41-42页 |
| 5.2.6 教师全方位参与教师质量评价 | 第42页 |
| 5.3 小结 | 第42-44页 |
| 6. 讨论与建议 | 第44-56页 |
| 6.1 关注全体教师的共同需求 | 第44-50页 |
| 6.1.1 提升教师在教师质量评价中的地位 | 第44页 |
| 6.1.2 加强教师质量评价与教师专业发展的联系 | 第44-45页 |
| 6.1.3 强化教师质量评价的实效性 | 第45页 |
| 6.1.4 建议 | 第45-50页 |
| 6.2 剖析不同发展阶段教师的个性需求 | 第50-56页 |
| 6.2.1 着重助力新手教师的岗位适应 | 第51-52页 |
| 6.2.2 重点提升成熟教师的研究能力 | 第52-53页 |
| 6.2.3 注重激发骨干教师的工作热情 | 第53-54页 |
| 6.2.4 建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A | 第58-61页 |
| 附录B | 第61页 |
| 附录C | 第61-62页 |
| 在学期间研究成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
