| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的难点和创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 网络游戏成瘾的理论阐述 | 第15-21页 |
| 2.1 网络游戏 | 第15-16页 |
| 2.1.1 网络游戏的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 网络游戏的特点 | 第15-16页 |
| 2.2 网络游戏成瘾 | 第16-21页 |
| 2.2.1 网络游戏成瘾的提出 | 第16-17页 |
| 2.2.2 网络游戏成瘾的特点及概念界定 | 第17页 |
| 2.2.3 对网络游戏成瘾大学生进行思想政治教育的必要性 | 第17-21页 |
| 第3章 积极心理学的基本理论及其借鉴价值 | 第21-29页 |
| 3.1 积极心理学的产生和发展 | 第21-22页 |
| 3.2 积极心理学的主要内容 | 第22-26页 |
| 3.2.1 积极的主观体验 | 第22-24页 |
| 3.2.2 积极的人格 | 第24-26页 |
| 3.2.3 积极的组织系统 | 第26页 |
| 3.3 积极心理学对预防大学生网络游戏成瘾的借鉴 | 第26-29页 |
| 3.3.1 大学生心理特点决定需要积极心理学提供借鉴 | 第27页 |
| 3.3.2 大学生提高自身素质以适应社会发展的需要 | 第27页 |
| 3.3.3 推进大学生思想政治教育科学化发展的需要 | 第27-29页 |
| 第4章 大学生网络游戏成瘾的现状调查分析 | 第29-40页 |
| 4.1 研究假设 | 第29页 |
| 4.2 研究设计 | 第29-32页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第29-32页 |
| 4.2.3 数据统计 | 第32页 |
| 4.3 调查数据 | 第32-36页 |
| 4.3.1 大学生网络游戏成瘾的基本情况 | 第33-34页 |
| 4.3.2 网络游戏成瘾与情绪、人格和生活满意度的关系分析 | 第34-36页 |
| 4.4 数据分析 | 第36-38页 |
| 4.4.1 大学生网络游戏成瘾的比例 | 第36-37页 |
| 4.4.2 人格与网络游戏成瘾的关系 | 第37-38页 |
| 4.4.3 情绪与网络游戏成瘾的关系 | 第38页 |
| 4.4.4 生活满意度与网络游戏成瘾的关系 | 第38页 |
| 4.5 研究结论 | 第38-40页 |
| 第5章 运用积极心理学预防大学生网络游戏成瘾的思想政治教育对策 | 第40-51页 |
| 5.1 培养大学生积极的主观体验 | 第40-43页 |
| 5.1.1 认识网络游戏，平衡自我概念 | 第40-42页 |
| 5.1.2 加强幸福观教育，培养主观幸福感 | 第42-43页 |
| 5.1.3 提高调节情绪能力，维持积极状态 | 第43页 |
| 5.2 培养大学生积极的人格 | 第43-49页 |
| 5.2.1 训练积极归因，培养乐观型解释风格 | 第43-45页 |
| 5.2.2 加强了解沟通，提高适应性 | 第45-46页 |
| 5.2.3 学习人际交往，提高社交性 | 第46-47页 |
| 5.2.4 培养自尊自信，提高利他性 | 第47-48页 |
| 5.2.5 重视道德教育，提高道德性 | 第48-49页 |
| 5.3 创建思想政治教育的积极组织体系 | 第49-51页 |
| 5.3.1 优化学校管理，促进大学生全面发展 | 第49页 |
| 5.3.2 家庭教育民主化，制定合理作息时间 | 第49页 |
| 5.3.3 加强社会监管体制，完善网络游戏沉迷系统 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第56-57页 |
| 附录A | 第57-60页 |
