| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 现代信息技术下数学探究性学习综述 | 第9-11页 |
| 1.1.1 数学探究性学习的研究 | 第9-10页 |
| 1.1.2 现代信息技术的研究 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 数学探究性学习的涵义 | 第12页 |
| 1.3.2 数学探究性教学的涵义 | 第12页 |
| 1.3.3 现代信息技术的涵义 | 第12-13页 |
| 第二章 现代信息技术下高三数学探究性教学的现状调查 | 第13-21页 |
| 2.1 高三数学教学特点 | 第13页 |
| 2.2 现状调查 | 第13-21页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第13页 |
| 2.2.2 调查工具 | 第13页 |
| 2.2.3 调查对象 | 第13-14页 |
| 2.2.4 调查结果 | 第14-21页 |
| 第三章 现代信息技术与数学探究性学习的理论基础 | 第21-23页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 3.2 高中数学课程标准有关理念 | 第21-22页 |
| 3.2.1 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 | 第21页 |
| 3.2.2 注重信息技术与数学课程的整合 | 第21-22页 |
| 3.2.3 建立合理、科学的评价体系 | 第22页 |
| 3.3 弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第22-23页 |
| 3.3.1 再创造原则 | 第22页 |
| 3.3.2 数学现实原则 | 第22页 |
| 3.3.3 数学化原则 | 第22-23页 |
| 第四章 现代信息技术下高三数学探究性学习中的“教”的研究 | 第23-47页 |
| 4.1 探究性学习中教师地位与作用 | 第23-24页 |
| 4.1.1 教师应成为学生的组织者 | 第23页 |
| 4.1.2 教师应成为学生的引导者 | 第23页 |
| 4.1.3 教师应成为学生的合作者 | 第23-24页 |
| 4.2 信息技术下探究性学习的组织形式 | 第24-25页 |
| 4.2.1 创设情境 | 第24页 |
| 4.2.2 学生自主探究 | 第24-25页 |
| 4.2.3 教师指导探究 | 第25页 |
| 4.2.4 小组合作探究 | 第25页 |
| 4.3 信息技术下探究性学习的课堂教学研究 | 第25-27页 |
| 4.3.1 现代信息技术在教学中的作用 | 第25-26页 |
| 4.3.2 创设情境与提出问题 | 第26页 |
| 4.3.3 促进学生自主学习与合作学习 | 第26-27页 |
| 4.3.4 积极评价与适时小结 | 第27页 |
| 4.4 信息技术下高三数学探究性学习的教学案例 | 第27-47页 |
| 4.4.1 高三数学习题课的探究案例 | 第27-37页 |
| 4.4.2 高三数学命题课的探究案例 | 第37-44页 |
| 4.4.3 高三数学探究性学习与几何画板的整合案例 | 第44-47页 |
| 第五章 现代信息技术下高三数学探究性学习中的“学”的研究 | 第47-59页 |
| 5.1 探究性学习中学生的地位 | 第47页 |
| 5.2 信息技术下探究性学习的参与形式 | 第47页 |
| 5.3 信息技术下探究性学习的学法研究 | 第47-59页 |
| 5.3.1 现代信息技术在学习中的作用 | 第47-48页 |
| 5.3.2 学习主动性与积极性的养成 | 第48页 |
| 5.3.3 学习合作与交流能力的培养 | 第48页 |
| 5.3.4 信息技术下高三数学探究性学习的学习案例 | 第48-59页 |
| 第六章 现代信息技术下高三数学探究性学习的实验 | 第59-63页 |
| 6.1 实验目的 | 第59页 |
| 6.2 实验对象 | 第59页 |
| 6.3 实验时间 | 第59页 |
| 6.4 实验方法 | 第59页 |
| 6.5 实验过程 | 第59-60页 |
| 6.5.1 实验设计 | 第59-60页 |
| 6.5.2 数据处理 | 第60页 |
| 6.6 实验结果与分析 | 第60-63页 |
| 第七章 结论 | 第63-65页 |
| 7.1 研究结论 | 第63页 |
| 7.2 研究展望 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
