| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 研究的缘起及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的缘起 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、对思想政治课校外课程资源的认识及其开发意义 | 第15-21页 |
| (一) 思想政治课校外课程资源的相关概念 | 第15-16页 |
| (二) 思想政治课校外课程资源的特点 | 第16-17页 |
| 1. 生活化、社会化、情景化 | 第16页 |
| 2. 合作性 | 第16-17页 |
| 3. 多样性 | 第17页 |
| (三) 思想政治课校外课程资源开发利用原则 | 第17-18页 |
| 1. 实践性原则 | 第17页 |
| 2. 开放性原则 | 第17-18页 |
| 3. 德育性原则 | 第18页 |
| (四) 开发思想政治课校外课程资源的意义 | 第18-21页 |
| 1. 丰富拓展教材,服务政治课堂教学 | 第18页 |
| 2. 落实生本教育理念,发挥学生的主体性 | 第18-19页 |
| 3. 提升教师素养,促进教师专业化发展 | 第19-20页 |
| 4. 转变教学方式,提高教学效果 | 第20-21页 |
| 二、思想政治课校外课程资源开发现状 | 第21-25页 |
| (一) 思想政治课校外课程资源开发的主要形式 | 第21-22页 |
| (二) 思想政治课校外课程资源开发存在的主要问题 | 第22-25页 |
| 1. 校外课程资源开发利用比率低 | 第23页 |
| 2. 校外课程资源开发利用主体单一 | 第23页 |
| 3. 与政治学科结合不紧密 | 第23页 |
| 4. 校外课程资源开发利用没有常态化 | 第23-24页 |
| 5. 教师开发校外课程资源的积极性不高 | 第24-25页 |
| 三、思想政治课校外课程资源开发存在问题的原因分析 | 第25-28页 |
| (一) 制度政策方面 | 第25-26页 |
| 1. 现行教育体制的导向——应试 | 第25页 |
| 2. 缺少相关政策和财力支持 | 第25页 |
| 3. 缺乏可持续的开发机制 | 第25-26页 |
| (二) 开发主体方面 | 第26-28页 |
| 1. 教师自身开发意识能力不足 | 第26页 |
| 2. 教师迫于学生安全压力 | 第26页 |
| 3. 各主体之间缺乏沟通、统筹机制 | 第26页 |
| 4. 教育支持环境不良 | 第26-28页 |
| 四、增进思想政治课校外课程资源开发利用的对策建议 | 第28-35页 |
| (一) 国家层面 | 第28-29页 |
| 1. 加大教育投入,提供必要的技术和经费支持 | 第28页 |
| 2. 积极开展网络远程教育,为资源共享提供平台 | 第28页 |
| 3. 行政主导管理校外课程资源开发 | 第28-29页 |
| (二) 学校层面 | 第29-30页 |
| 1 明确权利和责任,鼓励教师开发利用校外课程资源 | 第29页 |
| 2. 学校领导转变角色,为教师开发利用课程资源服务 | 第29-30页 |
| 3. 建立发展性的课程资源开发利用评价体系 | 第30页 |
| (三) 社会层面 | 第30-33页 |
| 1. 积极开发利用校外家庭和社区课程资源,形成教育合力 | 第31页 |
| 2. 加强校内外主体的沟通与协作 | 第31-32页 |
| 3. 积极开发校外场馆资源,建立馆校共建机制 | 第32-33页 |
| (四) 教师层面 | 第33-35页 |
| 1. 增强教师开发利用校外课程资源的意识 | 第33页 |
| 2. 培养教师开发利用校外课程资源的能力 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |