CTCL视野下的小学数学概念转变的实证研究--以“相交与垂直”为例
摘要 | 第2-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 导论 | 第8-12页 |
1.1 研究背景 | 第8-10页 |
1.2 研究问题 | 第10-11页 |
1.3 研究意义 | 第11-12页 |
第2章 概念转变的相关研究与理论基础 | 第12-25页 |
2.1 前概念的相关研究 | 第12-15页 |
2.1.1 前概念的相关术语表述 | 第12-13页 |
2.1.2 前概念的成因 | 第13-14页 |
2.1.3 前概念的特征 | 第14-15页 |
2.2 概念转变的相关研究 | 第15-18页 |
2.2.1 概念转变的含义 | 第15-16页 |
2.2.2 概念转变的条件 | 第16-17页 |
2.2.3 数学学科概念转变的研究 | 第17-18页 |
2.3 CTCL范式的相关研究 | 第18-21页 |
2.4 个性化学习的相关研究 | 第21-22页 |
2.5 相关理论基础 | 第22-25页 |
2.5.1 认知主义学习理论 | 第22-24页 |
2.5.2 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
第3章 研究设计 | 第25-28页 |
3.1 研究方法 | 第25-26页 |
3.1.1 问卷调查法 | 第25页 |
3.1.2 访谈法 | 第25-26页 |
3.1.3 准实验法 | 第26页 |
3.1.4 观察法 | 第26页 |
3.2 研究框架 | 第26-28页 |
第4章 前概念的测查与分类 | 第28-36页 |
4.1 测查内容的选取与确定 | 第28页 |
4.2 前概念测查与分类 | 第28-35页 |
4.2.1 前概念的测查 | 第29-34页 |
4.2.2 前概念分类 | 第34-35页 |
4.3 本章小结 | 第35-36页 |
第5章 教学前测及实验组学生前概念分布情况 | 第36-48页 |
5.1 教学前测 | 第36-40页 |
5.1.1 被试 | 第36页 |
5.1.2 工具 | 第36页 |
5.1.3 前测实施 | 第36-37页 |
5.1.4 前测结果初步分析 | 第37-38页 |
5.1.5 访谈 | 第38-40页 |
5.2 实验组学生的前概念分布情况 | 第40-47页 |
5.2.1 实验组学生测试结果统计 | 第40-46页 |
5.2.2 实验组每位学生的前概念分布情况 | 第46-47页 |
5.3 本章小结 | 第47-48页 |
第6章 个性化学习设计与实施 | 第48-61页 |
6.1 个性化学习资源开发 | 第48-54页 |
6.1.1 个性化学习资源开发的依据 | 第48-49页 |
6.1.2 个性化学习资源开发流程 | 第49-53页 |
6.1.3 个性化学习资源开发原则 | 第53-54页 |
6.2 个性化学习过程设计 | 第54-57页 |
6.2.1 教学环节的设计 | 第54-56页 |
6.2.2 学习任务单的设计 | 第56-57页 |
6.3 教学实验实施及后测 | 第57-61页 |
第7章 后测数据的处理与分析 | 第61-96页 |
7.1 学业成绩数据的处理与分析 | 第61-78页 |
7.1.1 实验组与对照组前后测成绩对比分析 | 第61-64页 |
7.1.2 实验组与对照组逐题概念转变情况 | 第64-76页 |
7.1.3 实验组学生学后每人成绩提高情况 | 第76-78页 |
7.2 技术偏好数据的处理与分析 | 第78-87页 |
7.2.1 实验组学生的技术偏好问卷分析 | 第78-82页 |
7.2.2 实验组学生后测访谈分析 | 第82-87页 |
7.3 课堂录像数据的处理与分析 | 第87-94页 |
7.3.1 成绩没有提高对象的课堂行为表现情况 | 第88-90页 |
7.3.2 后测成绩提高对象的课堂行为表现情况 | 第90-92页 |
7.3.3 课堂录像观察记录分析 | 第92-94页 |
7.4 本章小结 | 第94-96页 |
第8章 研究总结 | 第96-98页 |
8.1 研究结论 | 第96页 |
8.2 创新之处 | 第96-97页 |
8.3 研究不足 | 第97页 |
8.4 研究展望 | 第97-98页 |
参考文献 | 第98-102页 |
附录 | 第102-123页 |
附录1 一般二段式测试卷及统计结果 | 第102-105页 |
附录2 前后测试卷 | 第105-107页 |
附录3 前测访谈记录 | 第107-116页 |
附录4 后测访谈记录 | 第116-123页 |
攻读学位期间取得的研究成果 | 第123-124页 |
致谢 | 第124-125页 |