摘要 | 第5-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第11-17页 |
1.1 研究的背景及意义 | 第11-12页 |
1.1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
1.1.2 研究的意义 | 第12页 |
1.2 国内外研究现状综述 | 第12-15页 |
1.2.1 国内研究现状评述 | 第12-14页 |
1.2.2 国外研究现状评述 | 第14-15页 |
1.3 研究内容和研究方法 | 第15-17页 |
1.3.1 研究内容 | 第15页 |
1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
第2章 双师素质教师培养的理论基础 | 第17-23页 |
2.1 高职院校双师素质教师的内涵 | 第17-19页 |
2.1.1 概念的界定 | 第17-18页 |
2.1.2 高职院校双师素质教师认定标准 | 第18页 |
2.1.3 高职院校双师素质教师的特征 | 第18-19页 |
2.2 双师素质教师培养的主要理论 | 第19-21页 |
2.2.1 教师专业化发展理论 | 第19页 |
2.2.2 终身教育理论 | 第19-20页 |
2.2.3 教劳结合理论 | 第20-21页 |
2.3 高职院校双师素质教师培养的意义 | 第21-22页 |
2.3.1 实现人才培养目标的需要 | 第21页 |
2.3.2 提升师资水平的关键 | 第21页 |
2.3.3 提高教学质量的保障 | 第21-22页 |
2.3.4 教师专业化发展的需要 | 第22页 |
2.4 本章小结 | 第22-23页 |
第3章 秦皇岛职业技术学院教师双师素质培养现状 | 第23-39页 |
3.1 双师素质教师培养基本情况的调查 | 第23-32页 |
3.1.1 调查的目标和方法 | 第23-24页 |
3.1.2 调查的数据统计和分析 | 第24-32页 |
3.2 双师素质教师培养取得的成效 | 第32-36页 |
3.2.1 提高了教师教学理念 | 第33-34页 |
3.2.2 提高了教师实践水平 | 第34-35页 |
3.2.3 提高了教育教学能力 | 第35-36页 |
3.3 双师素质教师培养存在的问题 | 第36-38页 |
3.3.1 培养理念有待创新 | 第36页 |
3.3.2 培养措施有待深化 | 第36-37页 |
3.3.3 培养制度有待完善 | 第37页 |
3.3.4 培养途径有待拓展 | 第37页 |
3.3.5 实践能力有待加强 | 第37-38页 |
3.4 本章小结 | 第38-39页 |
第4章 秦皇岛职业技术学院双师素质教师培养问题的归因 | 第39-43页 |
4.1 双师素质教师培养问题的外因 | 第39-40页 |
4.1.1 缺乏良好的社会氛围 | 第39-40页 |
4.1.2 缺乏足够的财力支持 | 第40页 |
4.1.3 缺乏企业的积极参与 | 第40页 |
4.2 双师素质教师培养问题的内因 | 第40-42页 |
4.2.1 重视程度不足 | 第40-41页 |
4.2.2 整体规划欠缺 | 第41页 |
4.2.3 执行措施乏力 | 第41-42页 |
4.3 本章小结 | 第42-43页 |
第5章 秦皇岛职业技术学院双师素质教师培养的对策 | 第43-52页 |
5.1 创新双师素质教师培养理念 | 第43-45页 |
5.1.1 可持续发展理念 | 第43-44页 |
5.1.2 社会服务新理念 | 第44页 |
5.1.3 教师专业化发展理念 | 第44-45页 |
5.2 深化对双师素质教师培养措施 | 第45-46页 |
5.2.1 建立双师素质教师培养组织机构 | 第45页 |
5.2.2 制定双师素质教师培养长远规划 | 第45页 |
5.2.3 加强双师素质教师培养整合协调 | 第45-46页 |
5.3 完善双师素质教师培养制度 | 第46-47页 |
5.3.1 双师素质教师认定制度 | 第46-47页 |
5.3.2 下厂实践管理制度 | 第47页 |
5.3.3 外聘教师管理制度 | 第47页 |
5.4 拓宽双师素质教师培养途径 | 第47-49页 |
5.4.1 内部提升 | 第47-48页 |
5.4.2 外部引进 | 第48-49页 |
5.5 加强双师素质教师实践能力的培养 | 第49-51页 |
5.5.1 政府支持 | 第49-50页 |
5.5.2 学校统筹 | 第50-51页 |
5.5.3 企业参与 | 第51页 |
5.6 本章小结 | 第51-52页 |
结论 | 第52-54页 |
参考文献 | 第54-57页 |
附录 | 第57-62页 |
致谢 | 第62-63页 |
作者简介 | 第63页 |