| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第7-16页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 美国核心知识课程的成功实施 | 第7页 |
| 1.1.2 教学设计现状 | 第7-8页 |
| 1.1.3 高中生物教学内容多而课时少的矛盾 | 第8页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第9-13页 |
| 1.3.1 教学重点 | 第9页 |
| 1.3.2 教学难点 | 第9-10页 |
| 1.3.3 核心概念 | 第10-11页 |
| 1.3.4 核心知识 | 第11-12页 |
| 1.3.5 教学重点、教学难点、核心概念、核心知识的关系 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外高中生物核心知识研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 案例研究法 | 第14页 |
| 1.5.3 统计法 | 第14页 |
| 1.5.4 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.5.5 实验法 | 第14-16页 |
| 第二章 核心知识理论依据研究 | 第16-18页 |
| 2.1 心理学依据 | 第16页 |
| 2.2 哲学依据 | 第16-17页 |
| 2.2.1 教与学是一对矛盾 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教与学主要矛盾与次要矛盾 | 第17页 |
| 2.3 有效教学理论 | 第17-18页 |
| 第三章 高中生物核心知识划分研究 | 第18-26页 |
| 3.1 高中生物核心知识主要特点 | 第18-19页 |
| 3.1.1 统领性 | 第18页 |
| 3.1.2 本质性 | 第18-19页 |
| 3.1.3 关联性 | 第19页 |
| 3.1.4 功能性 | 第19页 |
| 3.2 高中生物核心知识划分原则 | 第19-21页 |
| 3.2.1 统领性原则 | 第19-20页 |
| 3.2.2 本质性原则 | 第20页 |
| 3.2.3 关联性原则 | 第20-21页 |
| 3.2.4 功能性原则 | 第21页 |
| 3.2.5 综合性原则 | 第21页 |
| 3.3 高中生物核心知识问卷调查结果 | 第21-24页 |
| 3.3.1 核心知识划分 | 第21-22页 |
| 3.3.2 问卷调查,确定核心知识 | 第22-24页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第24-26页 |
| 第四章 核心知识在高中生物教学设计中实践研究 | 第26-46页 |
| 4.1 围绕核心知识的高中生物教学设计 | 第26-27页 |
| 4.2 核心知识教学策略 | 第27-28页 |
| 4.2.1 建构策略 | 第27页 |
| 4.2.2 科学发现史教学策略 | 第27页 |
| 4.2.3 重心调整策略 | 第27页 |
| 4.2.4 适时巩固策略 | 第27-28页 |
| 4.3 基于核心知识的高中生物教学设计案例分析 | 第28-42页 |
| 4.3.1 物质跨膜运输的方式 | 第28-32页 |
| 4.3.2 细胞的增殖 | 第32-42页 |
| 4.4 基于核心知识的高中生物教学设计实施效果 | 第42-46页 |
| 4.4.1 学生学习生物的情感、态度和价值观 | 第42-43页 |
| 4.4.2 学习成绩 | 第43-46页 |
| 第五章 研究结论与反思、建议 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.1.1 核心知识特点 | 第46页 |
| 5.1.2 核心知识教学是一种有效教学策略 | 第46页 |
| 5.1.3 基于核心知识教学设计对学生影响 | 第46页 |
| 5.2 反思 | 第46-47页 |
| 5.3 建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 附录1 人教版高一生物核心知识调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录2 高等植物有丝分裂示意图 | 第52-54页 |
| 附录3 桂平市浔州高中高一生物情感态度价值观调查问卷 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |