初中生物学案设计--以《动物的主要类群》模块为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 概述 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的内容与目的 | 第12-13页 |
| 1.3 基本概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 教学模式 | 第13页 |
| 1.3.2 学案 | 第13页 |
| 1.3.3 教学设计与学案设计 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第14-16页 |
| 1.4.1 杜威“做中学”理论 | 第14页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 1.4.3 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第15页 |
| 1.4.4 人本主义学习理论 | 第15页 |
| 1.4.5 信息加工理论 | 第15-16页 |
| 第二章 学案设计理论概述 | 第16-18页 |
| 2.1 初中生物学案设计的原则 | 第16-17页 |
| 2.1.1 科学性原则 | 第16页 |
| 2.1.2 目标性原则 | 第16页 |
| 2.1.3 循序渐进原则 | 第16页 |
| 2.1.4 拓展性原则 | 第16页 |
| 2.1.5 恰到好处的点拨原则 | 第16-17页 |
| 2.1.6 兴趣性原则 | 第17页 |
| 2.2 学案设计的主要结构 | 第17-18页 |
| 第三章 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.1 文献法 | 第18页 |
| 3.2 实验法 | 第18页 |
| 3.3 问卷调查法 | 第18页 |
| 3.4 访谈法 | 第18-20页 |
| 第四章 《动物的主要类群》的学案设计 | 第20-40页 |
| 4.1 对教材的分析 | 第20-21页 |
| 4.2 对初中生的分析 | 第21-22页 |
| 4.2.1 认知特点 | 第22页 |
| 4.2.2 学习风格差异 | 第22页 |
| 4.2.3 情感特点 | 第22页 |
| 4.3 学案设计 | 第22-40页 |
| 4.3.1 《腔肠动物和扁形动物》的学案 | 第22-25页 |
| 4.3.2 《线性动物和环节动物》的学案 | 第25-27页 |
| 4.3.3 《软体动物和节肢动物》的学案 | 第27-30页 |
| 4.3.4 《鱼》的学案 | 第30-32页 |
| 4.3.5 《两栖动物和爬行动物》的学案 | 第32-35页 |
| 4.3.6 《鸟》的学案 | 第35-37页 |
| 4.3.7 《哺乳动物》的学案 | 第37-40页 |
| 第五章 研究结果分析 | 第40-44页 |
| 5.1 学案导学教学模式对学生成绩的影响 | 第40-42页 |
| 5.1.1 实验班与对照班的平均分比较 | 第40-41页 |
| 5.1.2 实验班与对照班的优秀率比较 | 第41-42页 |
| 5.2 学案导学教学模式对学生学习态度的影响 | 第42-43页 |
| 5.2.1 问卷调查分析 | 第42-43页 |
| 5.2.2 访谈结果分析 | 第43页 |
| 5.3 教师对学案导学教学模式的态度 | 第43-44页 |
| 第六章 结论与反思 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究反思 | 第44页 |
| 6.3 研究的展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录一 | 第47-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 读研期间发表的论文目录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
