个案工作介入“学业不良”初中生的路径研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-14页 |
| 一、国内外对于学业不良的概念界定 | 第9-10页 |
| 二、国内外关于初中生学业不良影响因素的研究 | 第10-11页 |
| 三、国内外关于初中生学业不良实务干预的研究 | 第11-14页 |
| 第二节 研究目的与研究意义 | 第14-15页 |
| 一、研究目的 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-20页 |
| 第一节 研究思路 | 第15页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 一、学业不良 | 第15页 |
| 二、个案工作 | 第15页 |
| 三、路径 | 第15-16页 |
| 第三节 研究方法 | 第16页 |
| 一、文献法 | 第16页 |
| 二、访谈法 | 第16页 |
| 三、观察法 | 第16页 |
| 第四节 研究对象的选取 | 第16-17页 |
| 第五节 研究的理论依据 | 第17-20页 |
| 第三章 学业不良初中生的特点 | 第20-24页 |
| 第一节 学业不良初中生的学习特点 | 第20-21页 |
| 一、学习成绩普遍较差 | 第20页 |
| 二、偏科现象严重 | 第20-21页 |
| 三、厌学情绪明显 | 第21页 |
| 第二节 学业不良初中生的认知特点 | 第21-22页 |
| 一、自我效能感弱 | 第21-22页 |
| 二、归因方式错误 | 第22页 |
| 第三节 学业不良初中生的心理特点 | 第22-24页 |
| 一、过度考试焦虑 | 第22-23页 |
| 二、长期自卑、抑郁 | 第23-24页 |
| 第四章 学业不良初中生的影响因素 | 第24-32页 |
| 第一节 学生个人因素 | 第24-26页 |
| 一、学习动机不强,缺乏前进动力 | 第24-25页 |
| 二、缺乏正确的学习方法和习惯 | 第25页 |
| 三、自信心不足 | 第25-26页 |
| 第二节 家庭因素 | 第26-29页 |
| 一、家庭背景不良 | 第26-28页 |
| 二、家庭教养方式不当 | 第28-29页 |
| 第三节 学校因素 | 第29-32页 |
| 一、教师对学生态度不一 | 第29-30页 |
| 二、教师的教学方法陈旧单一 | 第30页 |
| 三、同辈群体的不良示范 | 第30-32页 |
| 第五章 社工对学业不良初中生的个案介入 | 第32-44页 |
| 第六章 研究总结与反思 | 第44-47页 |
| 第一节 研究总结 | 第44-45页 |
| 第二节 研究不足之处 | 第45-46页 |
| 第三节 下一步研究的空间 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
