| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二节 概念的界定 | 第13-15页 |
| 一. “英才”的概念 | 第13-14页 |
| 二. 英才儿童的识别 | 第14-15页 |
| 三. 英才儿童的教育 | 第15页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 第四节 研究的目的和方法 | 第17-19页 |
| 第二章 以色列英才教育实施的背景 | 第19-35页 |
| 第一节 国内外英才教育的背景 | 第19-21页 |
| 一. 国际背景 | 第19-20页 |
| 二. 国内背景 | 第20-21页 |
| 第二节 以色列国家背景 | 第21-24页 |
| 一. 地理和人口状况 | 第21-23页 |
| 二. 政治经济状况 | 第23页 |
| 三. 历史文化传统 | 第23-24页 |
| 第三节 以色列国家教育体制 | 第24-30页 |
| 一. 以色列的教育制度 | 第25-27页 |
| 二. 以色列英才和优秀学生部 | 第27-30页 |
| 第四节 以色列英才教育的发展历程 | 第30-35页 |
| 一. 萌芽阶段 | 第30-31页 |
| 二. 快速发展阶段 | 第31-33页 |
| 三. 进入新世纪的变化 | 第33-35页 |
| 第三章 以色列公立体系内英才儿童的培养 | 第35-60页 |
| 第一节 以色列英才培养的目标和原则 | 第35-36页 |
| 一. 以色列英才培养的目标 | 第35-36页 |
| 二. 以色列英才培养的原则 | 第36页 |
| 第二节 “英才”对象的界定及识别 | 第36-41页 |
| 一. “英才”对象的界定 | 第37-38页 |
| 二. “英才”的识别 | 第38-40页 |
| 三. 英才儿童的选拔过程 | 第40-41页 |
| 第三节 以色列多元化的英才培养模式 | 第41-54页 |
| 一. 特殊班级(Special classes) | 第43-44页 |
| 二. 英才中心(Gifted centers) | 第44-47页 |
| 三. 来自大学的支持 | 第47-49页 |
| 四. 远程教育和虚拟学校 | 第49-51页 |
| 五. 导师计划 | 第51页 |
| 六. 特殊计划 | 第51-53页 |
| 七. 艺术学校 | 第53-54页 |
| 第四节 以色列英才教育的管理 | 第54-56页 |
| 一. 管理体制及支持机构 | 第54-55页 |
| 二. 政策制定 | 第55页 |
| 三. 财政支持 | 第55-56页 |
| 第五节 英才教师的培训及科学研究与学术交流 | 第56-58页 |
| 一. 英才教师的培训 | 第56-57页 |
| 二. 科学研究与学术交流 | 第57-58页 |
| 第六节 英才教育的国家项目—总统计划 | 第58-60页 |
| 第四章 以色列私立体系内的英才儿童的培养 | 第60-70页 |
| 第一节 地区英才项目 | 第60-61页 |
| 一. 阿米里姆项目 | 第60-61页 |
| 二. 下午丰富班级 | 第61页 |
| 第二节 卓越教育中心(ICEE) | 第61-68页 |
| 一. 中心基本情况 | 第61-62页 |
| 二. 以色列艺术和科学学院(IASA) | 第62-64页 |
| 三. 卓越2000项目(The Excellence 2000(E2K)Programme) | 第64-68页 |
| 第三节 对私立体系英才教育的评价 | 第68-70页 |
| 第五章 总结与启示 | 第70-81页 |
| 第一节 以色列英才教育总结 | 第70-76页 |
| 一. 以色列英才教育的特点 | 第70-72页 |
| 二. 以色列英才教育的评价 | 第72-76页 |
| 第二节 对我国英才教育的启示 | 第76-81页 |
| 一. 我国英才教育的特点 | 第76-78页 |
| 二. 启示 | 第78-81页 |
| 结语 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 后记 | 第88页 |