| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第21-48页 |
| 第一节 研究背景 | 第21-27页 |
| 一、互联网时代对人们的问题解决能力提出了更高要求 | 第21-23页 |
| 二、教育改革把问题解决能力作为学生发展的重要指标 | 第23-25页 |
| 三、培养高中生问题解决能力已成为刻不容缓的现实需要 | 第25-27页 |
| 第二节 研究问题及思路 | 第27-32页 |
| 一、研究问题 | 第28页 |
| 二、概念界定 | 第28-30页 |
| 三、研究思路 | 第30-31页 |
| 四、研究可行性分析 | 第31-32页 |
| 第三节 研究现状 | 第32-43页 |
| 一、研究动态 | 第32-34页 |
| 二、文献综述 | 第34-43页 |
| 第四节 研究目的与意义 | 第43-45页 |
| 一、研究目的 | 第43-44页 |
| 二、研究意义 | 第44-45页 |
| 第五节 研究方法 | 第45-48页 |
| 一、文献研究法 | 第45-46页 |
| 二、问卷调查法 | 第46页 |
| 三、统计法 | 第46页 |
| 四、访谈法 | 第46-48页 |
| 第二章 问题解决能力的理论基础及研究假设 | 第48-69页 |
| 第一节 问题解决能力的一般分析 | 第48-55页 |
| 一、问题 | 第48-49页 |
| 二、问题解决 | 第49-50页 |
| 三、问题解决的一般过程 | 第50-54页 |
| 四、问题解决能力 | 第54-55页 |
| 第二节 问题解决能力的内涵特征 | 第55-60页 |
| 一、体现认知活动的问题解决能力 | 第56-58页 |
| 二、体现实践经历的问题解决能力 | 第58页 |
| 三、体现学校教育的问题解决能力 | 第58-59页 |
| 四、体现个体特征的问题解决能力 | 第59-60页 |
| 第三节 问题解决能力的评价维度 | 第60-64页 |
| 一、维度1：面对问题的态度 | 第61-62页 |
| 二、维度2：处理问题的方法和策略 | 第62页 |
| 三、维度3：问题解决的品质 | 第62-64页 |
| 第四节 问题解决能力的研究假设 | 第64-69页 |
| 一、知识水平与问题解决能力发展的关系及假设 | 第65-66页 |
| 二、实践经历与问题解决能力发展的关系及假设 | 第66页 |
| 三、学校教育与问题解决能力发展的关系及假设 | 第66-67页 |
| 四、个体特征与问题解决能力发展的关系及假设 | 第67-69页 |
| 第三章 高中生问题解决能力的实证研究设计 | 第69-103页 |
| 第一节 高中生问题解决能力的问卷设计与预调查 | 第69-89页 |
| 一、预调查的问卷设计 | 第69-72页 |
| 二、预调查的对象选择与数据处理方法 | 第72-73页 |
| 三、预调查的数据统计分析与信效度检验 | 第73-89页 |
| 第二节 高中生问题解决能力的问卷优化与再调查 | 第89-100页 |
| 一、问卷优化与变量选择 | 第89-95页 |
| 二、问卷构成与专家效度检验 | 第95-97页 |
| 三、调查对象及样本描述 | 第97-100页 |
| 第三节 高中生问题解决能力的访谈设计与安排 | 第100-103页 |
| 一、访谈设计 | 第101页 |
| 二、访谈内容提纲 | 第101页 |
| 三、访谈对象的基本情况 | 第101-103页 |
| 第四章 高中生问题解决能力的调查数据统计 | 第103-188页 |
| 第一节 关于“问题解决能力评价量表”的数据统计 | 第103-109页 |
| 一、问题解决态度、方法和策略、品质三大维度的男女性别差异检验 | 第103-104页 |
| 二、问题解决态度、方法和策略、品质三大维度的校际间差异检验 | 第104-108页 |
| 三、问题解决态度、方法和策略、品质三大维度之间的相关性 | 第108-109页 |
| 第二节 关于“个体知识水平”的数据统计 | 第109-131页 |
| 一、个体知识水平的男女性别差异检验 | 第109-112页 |
| 二、个体知识水平的校际间差异检验 | 第112-123页 |
| 三、拓展与问腰餅能力之间的相关性 | 第123-128页 |
| 四、作文化 11^与问颶職能力之闻的相关性 | 第128-130页 |
| 五、作知识水平与问能力之闻的相关性 | 第130-131页 |
| 第三节 关于“个体实践经历”的数据统计 | 第131-154页 |
| 一、个体实践经历的男女性别差异检验 | 第131-135页 |
| 二、个体实践经历的校际间差异检验 | 第135-148页 |
| 三、作对问腰微能力断的体会认识与问腰縣能力之闻的相关性 | 第148-150页 |
| 四、个体解决问题的实践表现与问题解决能力之间的相关性 | 第150-153页 |
| 五、个体实践经历与问题解决能力之间的相关性 | 第153-154页 |
| 第四节 关于“个体接受的学校教育”的数据统计 | 第154-175页 |
| 一、个体接受学校教育的男女性别差异检验 | 第154-158页 |
| 二、个体接受学校教育的校际间差异检验 | 第158-169页 |
| 三、个体接受的学校课程教学活动与问题解决能力之间的相关性 | 第169-172页 |
| 四、个体接受的学校管理与问题解决能力之间的相关性 | 第172-174页 |
| 五、个体接受的学校教育与问题解决能力之间的相关性 | 第174-175页 |
| 第五节 关于“个体基本特征”的数据统计 | 第175-184页 |
| 一、个体问题解决能力的男女性别差异检验 | 第175页 |
| 二、作问能力的校间差雜验 | 第175-177页 |
| 三、个体问题解决能力的年级之间差异检验 | 第177-178页 |
| 四、个体住校就读与否在问题解决能力上的差异检验 | 第178页 |
| 五、个体在不同家庭背景下的问题解决能力差异检验 | 第178-184页 |
| 本章基本结论 | 第184-188页 |
| 第五章 高中生问题解决能力的现状分析及影响因素 | 第188-257页 |
| 第一节 高中生问题解决能力的现状分析 | 第188-217页 |
| 一、高中生遇到的主要问题 | 第189-194页 |
| 二、高中生问题解决的态度 | 第194-198页 |
| 三、高中生问题解决的方法 | 第198-203页 |
| 四、高中生问题解决的策略 | 第203-209页 |
| 五、高中生问题解决的品质 | 第209-213页 |
| 六、高中生对自身问题解决能力的评价 | 第213-215页 |
| 七、高中教师对高中生问题解决能力的评价 | 第215-217页 |
| 第二节 高中生对四大因素影响个人问题解决能力的看法 | 第217-221页 |
| 一、高中生对个体知识水平影响个人问题解决能力的看法 | 第217-218页 |
| 二、高中生对个体实践经历影响个人问题解决能力的看法 | 第218-219页 |
| 三、离中生对个体接受的学校教宵彩_个人问题解决能力的看法 | 第219-220页 |
| 四、高中生对个体基本特征影响个人问题解决能力的看法 | 第220页 |
| 五、高中生认为的对问题解决能力发展影响最大的因素 | 第220-221页 |
| 第三节 四大因素分别对问题解决能力及三大维度的影响 | 第221-247页 |
| 一、个体知识水平对问题解决能力及三大维度的影响 | 第221-224页 |
| 二、个体实践经历对问题解决能力及三大维度的影响 | 第224-227页 |
| 三、个体接受的学校教育对问题解决能力及三大维度的影响 | 第227-230页 |
| 四、鉢问頹職能力的影 | 第230-247页 |
| 第四节 四大影响因素之间的相关性分析 | 第247-250页 |
| 一、皮尔逊相关分析 | 第247-248页 |
| 二、斯皮尔曼相关分析 | 第248-250页 |
| 第五节 四大影响因素与问题解决能力的多元线性回归分析 | 第250-253页 |
| 一、第一次多元线性回归分析 | 第250-251页 |
| 二、第二次多元线性回归分析 | 第251-253页 |
| 本章基本结论 | 第253-257页 |
| 第六章 高中生问题解决能力培养的实践建议 | 第257-272页 |
| 第一节 对教育政策的建议 | 第257-261页 |
| 一、确立21世纪技能新理念,设计重视问题解决能力培养的教育政策 | 第257-258页 |
| 二、借鉴PISA国际评估经验,研制高中生问题解决能力的测评工具 | 第258-260页 |
| 三、促进学校教育公平,整体提升普通高中学生的问题解决能力 | 第260-261页 |
| 第二节 对学校教育的建议 | 第261-266页 |
| 一、学校要因材施教,有效提升学生的问题解决能力 | 第261-262页 |
| 二、教师要立足课堂,积极探索问题解决的教学模式 | 第262-263页 |
| 三、开展丰富多彩的活动,增加学生问题解决的实践经历 | 第263-264页 |
| 四、注重非智力因素培养,综合提升学生问题解决的品质 | 第264-266页 |
| 第三节 对学生个体的建议 | 第266-269页 |
| 一、培养问题意识,养成主动提出问题的习惯和态度 | 第266-267页 |
| 二、完善认知结构,提升有利于问题解决的知识水平 | 第267页 |
| 三、掌握科学的学习方法,努力成为策略型的问题解决者 | 第267-268页 |
| 四、加强自我管理,积极参与问题解决的各种实践活动 | 第268-269页 |
| 第四节 对家庭及社会的建议 | 第269-272页 |
| 一、从小培养孩子探究性学习兴趣,养成良好的问题解决状态 | 第269-270页 |
| 二、构建民主和谐的成长环境,培养孩子独立解决问题的能力 | 第270-271页 |
| 三、加强资源平台建设,完善“三位一体”的联合培养机制 | 第271-272页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第272-284页 |
| 第一节 研究结论 | 第272-280页 |
| 一、关于高中生遇到的主要问题 | 第272-273页 |
| 二、关于高中生问题解决能力的发展现状 | 第273-276页 |
| 三、关于高中生问题解决能力发展的影响因素 | 第276-278页 |
| 四、关于高中生问题解决能力培养的实践建议 | 第278-280页 |
| 第二节 研究创新 | 第280-282页 |
| 一、研究主题的创新 | 第280-281页 |
| 二、研究内容的创新 | 第281-282页 |
| 三、研究方法的创新 | 第282页 |
| 第三节 研究不足与研究展望 | 第282-284页 |
| 一、研究不足 | 第282-283页 |
| 二、研究展望 | 第283-284页 |
| 参考文献 | 第284-289页 |
| 附录 | 第289-295页 |
| 附录一：关于S市高中生问题解决能力的调查问卷 | 第289-293页 |
| 附录二：关于访谈主题一览表 | 第293-294页 |
| 附录三：关于访谈对象基本情况一览表 | 第294-295页 |
| 作者简介与在学期间的科研成果 | 第295-297页 |
| 后记 | 第297-298页 |
