| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 文化是国家发展的强大精神动力 | 第7页 |
| 1.1.2 组织文化影响着教育的发展 | 第7-8页 |
| 1.1.3 教研组文化是教师专业发展的“精神磁场” | 第8页 |
| 1.1.4 新疆民汉合校的现实发展需要关注教研组文化 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.4.1 民汉合校 | 第9-10页 |
| 1.4.2 教研组文化 | 第10页 |
| 1.5 研究综述 | 第10-24页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第10-16页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第16-23页 |
| 1.5.3 对已有研究的述评 | 第23-24页 |
| 1.6 研究思路 | 第24页 |
| 1.7 研究内容 | 第24页 |
| 1.8 研究对象与方法 | 第24-27页 |
| 1.8.1 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 1.8.2 个案研究法 | 第25-27页 |
| 2 合作型教研组文化—新疆民汉合校教研组的价值追求 | 第27-36页 |
| 2.1 构建新疆民汉合校合作型教研组文化的必要性 | 第27-28页 |
| 2.1.1 新疆民汉合校办学管理的特殊性要求构建合作型教研组文化 | 第27页 |
| 2.1.2 新疆民汉合校教师主体的特殊性要求构建合作型教研组文化 | 第27-28页 |
| 2.1.3 新疆民汉合校现实的发展需要构建合作型教研组文化 | 第28页 |
| 2.2 构建新疆民汉合校合作型教研组文化的意义 | 第28-31页 |
| 2.2.1 有助于民汉合校的和谐发展 | 第28-29页 |
| 2.2.2 有助于教研组工作的开展与推进 | 第29-30页 |
| 2.2.3 有助于促进教师的专业发展 | 第30-31页 |
| 2.3 新疆民汉合校合作型教研组文化的特征 | 第31-36页 |
| 2.3.1 新疆民汉合校合作型教研组精神文化：合作共享的愿景 | 第32-33页 |
| 2.3.2 新疆民汉合校合作型教研组制度文化：规范与民主 | 第33-34页 |
| 2.3.3 新疆民汉合校合作型教研组行为文化：规定与自主统一的合作 | 第34-36页 |
| 3 新疆民汉合校教研组文化现状分析 | 第36-50页 |
| 3.1 新疆民汉合校教研组精神文化一般现状与分析 | 第36-39页 |
| 3.1.1 新疆民汉合校教研组尚未形成合作共享的愿景 | 第36-39页 |
| 3.1.2 新疆民汉合校教研组精神文化的文理教研组差异分析 | 第39页 |
| 3.2 新疆民汉合校教研组制度文化一般现状与分析 | 第39-45页 |
| 3.2.1 新疆民汉合校合作型教研组文化的实现有较规范的制度保障 | 第40-44页 |
| 3.2.2 新疆民汉合校教研组制度文化的文理教研组差异分析 | 第44-45页 |
| 3.3 新疆民汉合校教研组行为文化一般现状与分析 | 第45-50页 |
| 3.3.1 新疆民汉合校教研组多表现为人为合作文化 | 第46-49页 |
| 3.3.2 新疆民汉合校教研组行为文化的文理教研组差异性分析 | 第49-50页 |
| 4 关于促进新疆民汉合校教研组文化发展的思考与建议 | 第50-55页 |
| 4.1 学校：促进新疆民汉合校合作型教研组文化发展的“主引者” | 第50-52页 |
| 4.1.1 营造多元文化的氛围 | 第50-51页 |
| 4.1.2 引导民汉教师互相尊重 | 第51页 |
| 4.1.3 建立健全合作机制，主动“放权” | 第51-52页 |
| 4.2 教研组长：促进新疆民汉合校合作型教研组文化发展的“主管者” | 第52-53页 |
| 4.2.1 提升教研组文化建设意识 | 第52页 |
| 4.2.2 实现角色的转型 | 第52-53页 |
| 4.3 教师：促进新疆民汉合校合作型教研组文化发展的“主力军” | 第53-55页 |
| 4.3.1 要有相互合作的意识 | 第53-54页 |
| 4.3.2 提升多元文化素养 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 附录1调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录2访谈提纲 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-68页 |
| 在读期间发表的论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69页 |
