| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第10-19页 |
| （一）问题缘起 | 第10页 |
| （二）概念界定 | 第10-12页 |
| 1.农村寄宿制小学 | 第10-11页 |
| 2.课外阅读 | 第11页 |
| 3.课外阅读能力 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.寄宿制研究主题演变 | 第12-14页 |
| 2.国内外关于课外阅读的研究 | 第14-16页 |
| 3.国内外研究评述 | 第16-17页 |
| （四）调查研究方案设计 | 第17-18页 |
| 1.调查研究目的 | 第17页 |
| 2.研究对象的选择 | 第17-18页 |
| 3.研究方法 | 第18页 |
| （五）研究意义 | 第18-19页 |
| 1.理论意义 | 第18页 |
| 2.实践意义 | 第18-19页 |
| 一、农村寄宿制小学生课外阅读能力的现状调查分析 | 第19-34页 |
| （一）农村寄宿制小学生课外阅读能力的现状 | 第21-31页 |
| 1.选择读物能力情况 | 第22-24页 |
| 2.阅读调控能力调查 | 第24-27页 |
| 3.阅读理解能力现状 | 第27-29页 |
| 4.迁移运用能力状况 | 第29-31页 |
| （二）农村寄宿制小学生课外阅读能力存在的问题 | 第31-34页 |
| 1.选择读物存在盲目性，且具有功利性倾向 | 第31-32页 |
| 2.阅读方法缺失，不能适时调整阅读策略 | 第32页 |
| 3.对作品主要内容把握不准，缺乏全局性认识 | 第32页 |
| 4.对词义的理解以字面意义为主，情境结合能力欠缺 | 第32-33页 |
| 5.课外阅读迁移意识欠缺 | 第33页 |
| 6.课外阅读迁移运用效果不佳 | 第33-34页 |
| 二、影响农村寄宿制小学生课外阅读能力的因素分析 | 第34-42页 |
| （一） 学校对课外阅读重视不足 | 第34-37页 |
| 1.课外阅读硬件设施缺乏 | 第34-35页 |
| 2.课程安排过满，侵占学生阅读时间 | 第35-36页 |
| 3.不重视课外阅读隐性校园文化的建设 | 第36-37页 |
| （二） 教师对学生课外阅读的引领不够 | 第37-39页 |
| 1.对课外阅读重视不足 | 第37-38页 |
| 2.课外阅读指导难以落实 | 第38页 |
| 3.课外阅读评价机制缺失 | 第38-39页 |
| （三） 学生课外阅读的习惯不良 | 第39-42页 |
| 1.课外阅读能动性不强 | 第39页 |
| 2.对课外阅读任务的抗拒心理 | 第39-40页 |
| 3.课外阅读时间管理能力欠缺 | 第40-42页 |
| 三、提高农村寄宿制小学生课外阅读能力的策略 | 第42-50页 |
| （一）充分发挥农村寄宿制学校课外阅读能力培养的优势 | 第42-44页 |
| 1.加强管理的科学性 | 第42-43页 |
| 2.保证课外阅读时间 | 第43页 |
| 3.注重生源差异，丰富课外阅读 | 第43-44页 |
| （二）教师提高课外阅读指导的有效性 | 第44-46页 |
| 1.以课内阅读带动课外阅读 | 第44-45页 |
| 2.充分利用同步阅读资源 | 第45页 |
| 3.优化课外阅读评价，促进迁移意识 | 第45-46页 |
| （三）学生应注重良好课外阅读习惯的养成 | 第46-48页 |
| 1.以兴趣为契机，提高课外阅读能动性 | 第46页 |
| 2.科学选择，有计划阅读 | 第46-47页 |
| 3.掌握科学阅读方法 | 第47-48页 |
| （四）各方积极营造课外阅读环境 | 第48-50页 |
| 1.各科渗透，共同促读 | 第48页 |
| 2.拓宽渠道，优化课外阅读资源 | 第48-49页 |
| 3.家校互联，保障课外阅读效果 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 1 | 第54-56页 |
| 附录 2 | 第56-57页 |
| 附录 3 | 第57-58页 |
| 附录 4 | 第58-59页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第59-60页 |