中日初中英语教材中国际理解教育内容的比较研究

内容摘要	第6-7页
Abstract	第7-8页
第一章 绪论	第12-23页
第一节 研究背景	第12-15页
一、"地球村"的时代要求	第12-13页
二、外语课程是开展国际理解教育的重要渠道	第13-14页
三、英语教材是国际理解教育的载体	第14-15页
第二节 研究的目的和意义	第15-17页
一、研究目的	第15页
二、研究意义	第15-17页
第三节 概念界定	第17-19页
第四节 研究对象、内容与方法	第19-22页
一、研究对象	第19页
二、研究内容	第19-20页
三、研究方法	第20-22页
第五节 论文框架	第22-23页
第二章 理论基础、已有研究与分析框架	第23-38页
第一节 理论基础	第23-26页
一、跨文化交际理论	第23页
二、布鲁姆认知目标分类理论	第23-24页
三、态度系统理论	第24-26页
第二节 已有研究	第26-34页
一、国际理解教育的相关研究	第27-31页
二、教材中的国际理解教育相关研究	第31-34页
第三节 本研究的分析框架	第34-38页
一、框架设计思路	第34-35页
二、本文分析框架	第35-38页
第三章 中日英语教材中的国际理解教育内容	第38-57页
第一节 两套教材中国际理解教育的总体思路	第38-43页
一、我国教材的话题和插图整体渗透国际理解	第38-40页
二、日本教材的主题和人物线索总体体现国际理解	第40-43页
第二节 两套教材中国际理解教育的主题内容	第43-47页
一、国际文化	第44-45页
二、国际议题	第45-46页
三、国际联结	第46-47页
第三节 两套教材中国际理解教育内容的认知要求	第47-52页
一、总体内容的认知要求	第48-49页
二、不同主题的认知要求	第49-50页
三、不同年级的认知要求	第50-52页
第四节 两套教材中国际理解教育内容的态度倾向	第52-57页
一、基本情况	第53-54页
二、积极词汇的类型	第54-57页
第四章 中日英语教材中国际理解教育内容的分析	第57-77页
第一节 两套教材中国际理解教育的主题内容分析	第57-66页
一、两套教材中相关内容的共性	第57-62页
二、两套教材中相关内容的差异	第62-66页
第二节 两套教材中国际理解教育内容的认知要求分析	第66-72页
一、两套教材中相关内容的认知要求共性	第66-68页
二、两套教材中相关内容的认知要求差异	第68-72页
第三节 两套教材中国际理解教育内容的态度倾向分析	第72-77页
一、两套教材中相关内容的态度倾向共性	第72-74页
二、两套教材中相关内容的态度倾向差异	第74-77页
第五章 结论与启示	第77-84页
第一节 研究结论	第77-80页
一、主题内容	第77-78页
二、认知要求	第78-79页
三、态度倾向	第79-80页
第二节 启示与建议	第80-83页
一、对教材编写的思考与建议	第80-81页
二、对中学英语课堂教学的思考与建议	第81-83页
第三节 本文的不足	第83-84页
参考文献	第84-90页
附录	第90-108页
附录1: 两套教材中国际理解教育内容的单元分布	第90-91页
附录2: 两套教材中国际文化的具体内容	第91-93页
附录3: 两套教材中国际议题的具体内容	第93-94页
附录4: 两套教材中国际联结的具体内容	第94-95页
附录5: 两套教材国际理解教育内容的认知要求	第95-99页
附录6: 两套教材中国际理解教育内容的态度倾向	第99-104页
附录7: 我国初中英语教师访谈提纲	第104-105页
附录8: 日本初中英语教师访谈提纲	第105-106页
附录9: New Horizon教材片段	第106-108页
后记	第108-109页