| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第18-42页 |
| 第一节 研究背景 | 第19-23页 |
| 一、英语教育被过度重视却低效重复 | 第19-20页 |
| 二、英语教学中工具论盛行而人文性被漠视 | 第20-22页 |
| 三、英语学习中阅读量少而面窄 | 第22-23页 |
| 第二节 研究问题 | 第23-31页 |
| 一、初始的研究问题 | 第23-26页 |
| 二、研究问题的变更 | 第26-30页 |
| 三、高中文学阅读教学研究的重要性 | 第30-31页 |
| 第三节 研究设计 | 第31-42页 |
| 一、概念界定和研究方法 | 第31-35页 |
| 二、研究对象和过程 | 第35-38页 |
| 三、资料的收集和处理 | 第38-40页 |
| 四、研究思路和论文结构 | 第40-42页 |
| 第二章 文献综述 | 第42-70页 |
| 第一节 有关阅读教学的相关研究 | 第42-46页 |
| 一、阅读的目的 | 第42-43页 |
| 二、阅读教学的模式 | 第43-45页 |
| 三、高中英语阅读教学的问题 | 第45-46页 |
| 第二节 国内外语言教学中的文学教学 | 第46-54页 |
| 一、文学的功能 | 第46-47页 |
| 二、国外语言教学中的文学教学概况 | 第47-49页 |
| 三、国内语言教学中的文学教学回顾 | 第49-54页 |
| 第三节 我国中小学英语的文学阅读教学研究现状 | 第54-63页 |
| 一、文学阅读教学的专题研究 | 第54-57页 |
| 二、中小学外语教学中的文学阅读研究现状 | 第57-59页 |
| 三、硕博论文对文学阅读教学的研究 | 第59-63页 |
| 第四节 行动研究及在外语教学研究中的应用 | 第63-70页 |
| 一、行动研究的起源和发展 | 第63-64页 |
| 二、行动研究的特点 | 第64-65页 |
| 三、行动研究在外语教学研究中的应用 | 第65-68页 |
| 四、本研究所采用的行动研究的模式 | 第68-70页 |
| 第三章 高中英语文学阅读教学第一轮行动研究:尝试和探索 | 第70-121页 |
| 第一节 问题和分析 | 第70-73页 |
| 一、第一轮行动研究的问题 | 第70-71页 |
| 二、对问题的假设性分析 | 第71-73页 |
| 第二节 制定和实施行动计划 | 第73-109页 |
| 一、高中英语文学阅读教学的选材 | 第73-76页 |
| 二、开展文学阅读教学的准备 | 第76-82页 |
| 三、文学阅读的教学策略 | 第82-95页 |
| 四、文学阅读的课堂教学模式 | 第95-109页 |
| 第三节 第一轮行动研究典型课例 | 第109-113页 |
| 一、教学分析 | 第109页 |
| 二、教学设计 | 第109-111页 |
| 三、教学反思 | 第111-113页 |
| 第四节 第一轮行动研究总结和反思 | 第113-121页 |
| 一、学生访谈问题和数据收集 | 第113-114页 |
| 二、访谈数据分析的方法 | 第114-116页 |
| 三、访谈结果 | 第116-118页 |
| 四、总结和反思 | 第118-121页 |
| 第四章 高中英语文学阅读教学第二轮行动研究:调整和改正 | 第121-164页 |
| 第一节 问题和研究设计 | 第121-124页 |
| 一、第二轮行动研究问题 | 第121-123页 |
| 二、研究设计 | 第123-124页 |
| 第二节 制定和实施行动计划 | 第124-153页 |
| 一、高中英语文学阅读的选修课实践探索 | 第125-131页 |
| 二、"文学圈"阅读模式在文学阅读教学中的实践 | 第131-142页 |
| 三、基于高阶思维能力培养的文学阅读教学实践 | 第142-153页 |
| 第三节 第二轮行动研究典型课例 | 第153-157页 |
| 一、课例背景 | 第153页 |
| 二、教学过程 | 第153-155页 |
| 三、教学反思 | 第155-157页 |
| 第四节 反思和总结 | 第157-164页 |
| 一、访谈内容和方法 | 第157-158页 |
| 二、访谈内容的整理和分析 | 第158-162页 |
| 三、总结和反思 | 第162-164页 |
| 第五章 高中英语文学阅读第三轮行动研究:提升和应用 | 第164-186页 |
| 第一节 第三轮行动研究问题和行动计划 | 第164-167页 |
| 一、研究问题 | 第164-165页 |
| 二、制定行动计划 | 第165-167页 |
| 第二节 行动计划的实施 | 第167-180页 |
| 一、基于自由自主原则的文学阅读实践 | 第167-173页 |
| 二、基于文学阅读的高三复习教学的实践 | 第173-180页 |
| 第三节 第三轮行动研究典型课例 | 第180-183页 |
| 一、课例背景 | 第180页 |
| 二、教学设计 | 第180-181页 |
| 三、课例反思 | 第181-183页 |
| 第四节 前三轮行动研究初步回顾 | 第183-186页 |
| 第六章 高中英语文学阅读教学的反思性研究:成效和改进 | 第186-210页 |
| 第一节 高中英语文学阅读有利于培养英语学科核心素养 | 第186-192页 |
| 一、英语学科核心素养 | 第186-187页 |
| 二、高中英语文学阅读和英语学科核心素养的培养 | 第187-192页 |
| 三、文学阅读的课程价值:从英语教学到英语教育的嬗变 | 第192页 |
| 第二节 高中英语文学有利于阅读习惯的培养 | 第192-198页 |
| 一、阅读教育越来越被重视 | 第193-194页 |
| 二、重塑英语阅读教学的路径 | 第194-196页 |
| 三、从文学阅读到阅读习惯的养成 | 第196-198页 |
| 第三节 高中英语文学阅读的后续影响 | 第198-204页 |
| 一、追梦国际名校的少年Frank Hu | 第199-200页 |
| 二、坚持写report和summary的名校艺术生Berial Zhang | 第200-202页 |
| 三、坚信自由阅读圆留学梦的Maxine Zhou | 第202-203页 |
| 四、回顾和反思 | 第203-204页 |
| 第四节 高中英语文学阅读的改进措施 | 第204-210页 |
| 一、调查问卷介绍 | 第204页 |
| 二、问卷的发放和结果分析 | 第204-206页 |
| 三、访谈及结果分析 | 第206-210页 |
| 第七章 结论 | 第210-224页 |
| 第一节 文学阅读教学的策略和方法 | 第210-214页 |
| 一、文学阅读的课堂教学模式:四种课型及操作 | 第211-212页 |
| 二、文学阅读的课程模式:必修和选修结合 | 第212-213页 |
| 三、文学阅读的理想模式:基于"文学圈"的自由自主阅读 | 第213-214页 |
| 第二节 文学阅读的理想效果:从阅读能力到阅读素养 | 第214-218页 |
| 一、英语教育目标的嬗变 | 第214-215页 |
| 二、阅读素养是实现核心素养的重要途径 | 第215-216页 |
| 三、从阅读能力到阅读素养 | 第216-218页 |
| 第三节 研究创新 | 第218-219页 |
| 一、教学内容的创新:课程资源的拓展性 | 第218页 |
| 二、教学方式的创新:阅读教学的本土化 | 第218-219页 |
| 三、教学理念的创新:核心素养的学科性 | 第219页 |
| 第四节 研究不足和研究展望 | 第219-224页 |
| 一、研究不足 | 第219-222页 |
| 二、研究展望 | 第222-224页 |
| 参考文献 | 第224-243页 |
| 附录 | 第243-284页 |
| 附录一: 高中英语文学阅读教学学生作业选 | 第243-251页 |
| 附录二: 读书报告和自由阅读演讲词选 | 第251-263页 |
| 附录三: "文学圈"阅读模式分工清单 | 第263-269页 |
| 附件四: 选修课课程纲要:英文原著阅读与欣赏:《相约星期二》 | 第269-274页 |
| 附录五: 文学阅读导学案选 | 第274-279页 |
| 附录六: 高三群文阅读时文及解读样例 | 第279-284页 |
| 在学期间的科研成果 | 第284-285页 |
| 后记 | 第285-287页 |
