| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1“微时代”下学习资源和学习方式的变化 | 第10页 |
| 1.1.2 国家对微课发展及应用的高度重视 | 第10-11页 |
| 1.1.3 满足学生的学习需求是教育领域奋斗的目标 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究框架及方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 研究现状综述 | 第15-22页 |
| 2.1 Kolb学习风格理论的研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 Kolb学习风格理论的概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.2 Kolb学习风格量表 | 第17页 |
| 2.1.3 Kolb学习风格理论在国内外的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2 微课在教育领域的研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2.1 微课定义的发展历程 | 第19-20页 |
| 2.2.2 微课在国内外的研究现状 | 第20-22页 |
| 第3章 基于Kolb学习风格分类的微课内容设计策略 | 第22-35页 |
| 3.1 设计的理论基础 | 第22-23页 |
| 3.2 微课内容设计框架 | 第23-24页 |
| 3.3 微课内容设计策略要达到的具体指标 | 第24-29页 |
| 3.3.1 知识内容的划分、组织设计 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教师教学艺术的设计 | 第25-26页 |
| 3.3.3 微视频的开发制作 | 第26-29页 |
| 3.4 微课内容设计的具体策略 | 第29-35页 |
| 3.4.1 设计的策略模型 | 第29-30页 |
| 3.4.2 针对四类学习风格的微课内容设计策略 | 第30-35页 |
| 3.4.2.1 分散者 | 第30-31页 |
| 3.4.2.2 同化者 | 第31-32页 |
| 3.4.2.3 聚敛者 | 第32-33页 |
| 3.4.2.4 适应者 | 第33-35页 |
| 第4章 微课内容设计实践与应用效果分析 | 第35-61页 |
| 4.1 微课应用的理论基础 | 第35页 |
| 4.2 课程实施计划 | 第35-37页 |
| 4.3 内容设计实践研究 | 第37-45页 |
| 4.3.1《中学信息技术教学设计》课程分析 | 第37-38页 |
| 4.3.2《中学信息技术教学设计》课程内容框架结构分析 | 第38-39页 |
| 4.3.3《中学信息技术教学设计》课程的四类微课个案设计 | 第39-45页 |
| 4.4 实施效果调查分析 | 第45-61页 |
| 4.4.1 学生对微课内容设计的反馈情况分析 | 第45-51页 |
| 4.4.2 学生学习效果的反馈情况分析 | 第51-58页 |
| 4.4.2.1 前测实验反馈分析 | 第51-52页 |
| 4.4.2.2 后测实验反馈分析 | 第52-58页 |
| 4.4.3 访谈结果反馈 | 第58-59页 |
| 4.4.4 实验总结 | 第59-61页 |
| 第5章 结束语 | 第61-63页 |
| 5.1 研究总结 | 第61页 |
| 5.2 研究创新 | 第61页 |
| 5.3 研究局限及展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 1：前后测问卷——Kolb学习风格量表 | 第66-68页 |
| 附录 2：微课设计及学习效果调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录 3：访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 研究生期间主要研究成果 | 第72页 |
