| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 第2章 研究对象与研究方法 | 第14-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第14页 |
| 2.2 研究方法 | 第14-18页 |
| 2.2.1. 文献资料法 | 第14页 |
| 2.2.2 观察法 | 第14-16页 |
| 2.2.3 弗兰德斯互动系统分析方法 | 第16页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第16-18页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第18-28页 |
| 3.1 弗兰德斯互动分析系统的功能性分析 | 第18页 |
| 3.2 高中名师体育课基本部分师生互动言语行为特征 | 第18-25页 |
| 3.2.1 师生互动的言语结构 | 第18-21页 |
| 3.2.2 师生互动言语氛围 | 第21-22页 |
| 3.2.3 师生互动言语提问 | 第22-23页 |
| 3.2.4 师生互动的言语反馈 | 第23-25页 |
| 3.3 教育学、心理学视角下师生互动言语行为特征分析 | 第25-28页 |
| 3.3.1 教育学方面分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 心理学方面分析 | 第26-28页 |
| 第4章 结论与建议 | 第28-30页 |
| 4.1 结论 | 第28页 |
| 4.1.1 通过提问方式进行的师生互动不够频繁 | 第28页 |
| 4.1.2. 与传统的学科比较,课堂沉寂比例较高 | 第28页 |
| 4.1.3. 学生仍旧处于被动的接受状态 | 第28页 |
| 4.1.4. 教师创新能力有待提高 | 第28页 |
| 4.1.5 名师体育课依旧没有摆脱传统模式的束缚 | 第28页 |
| 4.1.6 教学组织有序,课程内容充实 | 第28页 |
| 4.1.7 注重运用教学辅助工具提高互动效果 | 第28页 |
| 4.1.8 名师注重对学生的鼓励与反馈 | 第28页 |
| 4.2 建议 | 第28-30页 |
| 4.2.1 提升师生提问互动的次数与质量 | 第28-29页 |
| 4.2.2 探索创新互动形式,丰富互动内容 | 第29页 |
| 4.2.3 注重课堂氛围的营造与建设 | 第29页 |
| 4.2.4 重视课堂的言语反馈 | 第29页 |
| 4.2.5 贯彻新课标的内容与要求,更加突出保证学生的主体地位 | 第29页 |
| 4.2.6 注重对学生的鼓励 | 第29页 |
| 4.2.7 发扬名师体育课的优点 | 第29页 |
| 4.2.8 教师要树立终身学习的思想 | 第29页 |
| 4.2.9 结合体育学科的特点促进学生发展 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 致谢 | 第32-34页 |
| 个人简历 | 第34-38页 |
