| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 序言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-17页 |
| 2.1.1 思维与数学思维 | 第12-13页 |
| 2.1.2 数学思维品质 | 第13-17页 |
| 2.2 数学思维品质塑造的研究综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 思维品质的评价方法 | 第17-18页 |
| 2.2.2 塑造思维品质的教学手段与策略 | 第18-20页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.3.1 认知学习理论 | 第20页 |
| 2.3.2 归因理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.3.4 Resnick的高层次数学思维 | 第21-22页 |
| 2.3.5 克鲁切茨基的数学能力心理学 | 第22-24页 |
| 第3章 高一新生数学思维品质的现状调查分析 | 第24-32页 |
| 3.1 课堂教学与学生数学思维的现状调查 | 第24-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查的对象和方法 | 第24-27页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 思维品质的各项分析 | 第27-30页 |
| 3.2.2 思维品质的总体分析 | 第30-31页 |
| 3.3 调查结论 | 第31-32页 |
| 第4章 高中学生数学思维品质塑造的实践方案与案例分析 | 第32-54页 |
| 4.1 高中学生数学思维品质塑造的目标 | 第32-35页 |
| 4.1.1 通过概念教学，增强思维的深刻性 | 第32-33页 |
| 4.1.2 通过解题教学，提高思维的敏捷性和灵活性 | 第33-34页 |
| 4.1.3 通过探究教学，促进思维的批判性和独创性 | 第34-35页 |
| 4.2 塑造高中学生数学思维品质的实践 | 第35-54页 |
| 4.2.1 在新授课中塑造学生思维品质 | 第35-41页 |
| 4.2.2 在习题课中塑造学生思维品质 | 第41-48页 |
| 4.2.3 在复习课中塑造学生思维品质 | 第48-54页 |
| 第5章 结束语 | 第54-58页 |
| 5.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 5.1.1 学生数学思维品质的状况 | 第54页 |
| 5.1.2 塑造数学思维品质的方法 | 第54-55页 |
| 5.1.3 塑造数学思维品质的策略 | 第55页 |
| 5.2 研究建议 | 第55-56页 |
| 5.2.1 教师要提高课堂教学的艺术性，营造一个开放民主的学习氛围 | 第55-56页 |
| 5.2.2 教师要培养学生主动探究学习的兴趣，激发学生思维发展的内驱力 | 第56页 |
| 5.2.3 教师要注重学习方法引导，培养学生勤于反思的思维习惯与思维意识 | 第56页 |
| 5.2.4 教师要最大限度地重视学生的思维过程，促进学生思维品质的提升 | 第56页 |
| 5.3 本课题研究的不足与进一步的思考 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 调查问卷（测试卷） | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
