| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究的价值和意义 | 第10-13页 |
| ·有助于提高学生的综合语言运用能力 | 第10-11页 |
| ·有助于提高学生思维创新能力 | 第11页 |
| ·有助于促进学生的情感态度发展 | 第11-12页 |
| ·有助于促进教师的专业发展 | 第12页 |
| ·有助于构建适合本校特色的高中英语教学课堂模式 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究 | 第13页 |
| ·调查问卷 | 第13页 |
| ·访谈法 | 第13-14页 |
| ·行动研究法 | 第14页 |
| ·反思法 | 第14页 |
| ·概念的界定 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-21页 |
| ·小班化教育的国内外研究述评 | 第16-18页 |
| ·小班化教育的内涵 | 第16页 |
| ·国内外小班化教育研究实施 | 第16-18页 |
| ·对话式英语教学的国内外研究现状及分析 | 第18-20页 |
| ·对话式英语教学的内涵 | 第18页 |
| ·国内外对话式英语教学研究成果及实施 | 第18-20页 |
| ·已有的研究不足及研究趋势 | 第20-21页 |
| 3 对话式小班化高中英语教学的理论基础 | 第21-25页 |
| ·社会建构主义理论 | 第21页 |
| ·对话教学理论 | 第21-22页 |
| ·语言习得理论 | 第22-24页 |
| ·语言输入理论 | 第22-23页 |
| ·语言输出理论 | 第23-24页 |
| ·互动教学理论 | 第24-25页 |
| 4 对话式小班化高中英语教学的行动研究（以N市T中学为例） | 第25-40页 |
| ·行动研究背景 | 第25页 |
| ·行动研究目标 | 第25-26页 |
| ·构建对话式小班化高中英语教学模式，形成教学范式并加以推广 | 第25-26页 |
| ·实现学生全面能力的提高 | 第26页 |
| ·提高本校教师专业素养，打造研究型教师 | 第26页 |
| ·研究的主体和对象 | 第26-27页 |
| ·研究策略 | 第27-30页 |
| ·行动研究的案例实施：以N市T中学为例 | 第30-35页 |
| ·行动研究的准备阶段：行动研究计划制定 | 第30-31页 |
| ·行动研究第一阶段：干预调整和教学方法的落实 | 第31-32页 |
| ·行动研究第二阶段：对话合作教学的落实 | 第32-33页 |
| ·行动研究第三阶段：数据收集和分析 | 第33-34页 |
| ·行动研究第四阶段：评价机制的完善 | 第34-35页 |
| ·行动研究的实践总结 | 第35-40页 |
| ·成绩统计分析 | 第35-36页 |
| ·个案跟踪 | 第36-37页 |
| ·调查问卷 | 第37-38页 |
| ·行动研究成果 | 第38-40页 |
| 5 对话式小班化高中英语教学的反思与展望 | 第40-43页 |
| ·对话式小班化高中英语教学的问题和挑战 | 第40-41页 |
| ·教师平等意识和学生对话意识缺乏 | 第40页 |
| ·教学活动设计和课堂组织的有效性待提高 | 第40-41页 |
| ·教师专业化发展和培训的系统化有待加强 | 第41页 |
| ·对话式小班化高中英语教学的措施保障 | 第41-43页 |
| ·平等信任师生关系的构建 | 第41页 |
| ·主动积极对话意识的培养 | 第41-42页 |
| ·教师“实践智慧”的提升 | 第42页 |
| ·全面评价机制的完善 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录A 对话式小班化高中英语教学研究前调查问卷（学生） | 第46-47页 |
| 附录B 对话式小班化高中英语教学研究后调查问卷（学生） | 第47-48页 |
| 附录C 对话式小班化高中英语教学访谈提纲（老师） | 第48-49页 |
| 附录D 对话式小班化高中英语教学评价记录表 | 第49-50页 |
| 附录E 对话式小班化高中英语教学行动研究前测试卷 | 第50-57页 |
| 附录F 对话式小班化高中英语教学行动研究后测试卷 | 第57-65页 |
| 在学研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
