| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第11-14页 |
| （一）问题的提出 | 第11-13页 |
| （二）研究的意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-19页 |
| （一）国内研究成果综述 | 第14-17页 |
| （二）国外研究成果综述 | 第17-19页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 情感教育相关理论 | 第21-25页 |
| 一、情感教育相关理论概述 | 第21-22页 |
| （一）马克思主义人的全面发展理论 | 第21页 |
| （二）马斯洛需求层次理论 | 第21-22页 |
| （三）现代思想政治教育性与发展性的统一 | 第22页 |
| 二、基本概念界定 | 第22-25页 |
| （一）“90后”少数民族青年大学生 | 第22-23页 |
| （二）情感需求 | 第23页 |
| （三）情感教育 | 第23-25页 |
| 第二章“90后”少数民族青年大学生情感需求现状 | 第25-46页 |
| 一、“90后”少数民族青年大学生情感需求现状调查 | 第25-27页 |
| （一）调查问卷设计 | 第25-26页 |
| （二）调查问卷发放与回收结果 | 第26-27页 |
| （三）调查样本情况 | 第27页 |
| 二、“90后”少数民族青年大学生情感需求典型特征 | 第27-38页 |
| （一）总体的生存安全需求水平较高，但少数大学生的需求水平让人担心 | 第27-29页 |
| （二）关注、赏识需求总体需求较高，但满足程度较低 | 第29-31页 |
| （三）归属感缺失严重，友情交往正常，少数学生需要正确引导 | 第31-33页 |
| （四）平等、尊重需要满足程度较高，个别情况仍需注意 | 第33-35页 |
| （五）成功、成就情感需要强烈，但内在精神动力不足 | 第35-38页 |
| 三、“90后”少数民族青年大学生情感需求影响因素 | 第38-46页 |
| （一）生存需求方面的影响因素 | 第38-40页 |
| （二）安全需要方面的影响因素 | 第40页 |
| （三）归属与爱的需要方面的影响因素 | 第40-42页 |
| （四）尊重需求方面的影响因素 | 第42-43页 |
| （五）自我实现的需求方面的影响因素 | 第43-46页 |
| 第三章“90后”少数民族青年大学生情感教育原则 | 第46-50页 |
| 一、以人为本原则 | 第46-47页 |
| 二、层次性原则 | 第47-48页 |
| 三、针对性原则 | 第48-49页 |
| 四、适当性原则 | 第49-50页 |
| 第四章 “90后”少数民族青年大学生情感教育对策 | 第50-57页 |
| 一、转变理念，重视情感教育功能 | 第50-51页 |
| 二、结合实际，关注情感需求现状 | 第51-52页 |
| 三、引导启发，促进自我情感教育 | 第52-53页 |
| 四、推陈出新，创新情感教育载体 | 第53-55页 |
| 五、海纳百川，拓宽情感教育思路 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录：攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第62页 |
